教学设计教学主题认识厘米，用厘米量一、教材分析“认识厘米”是义务教育课程小学数学二年级的内容。要求学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。按照课程要求，要让学生了解米尺，懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。二、学生分析学生在日常生活中已经对长度的概念有了感性的认识，建立了初步的长度观念。但是学生对厘米这个概念接触得较少，对米感性认识较多，所以对认识厘米有一定的难度。。因此，在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面：1、在特定情境中唤起学生对物体长度的关注；2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“厘米”的观念。三、教学目标1、认识长度单位厘米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米，会用米尺测量物体的长度。2、在建厘米和米的表象基础上，培养学生估测物体长度的意识。在感知、猜想和验证过程中培养观察能力、操作能力和合作交流的意识。3、感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值，培养学习数学的兴趣。四、教学环境□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字采用多媒体教学，通过直观演示图象，更好地教会学生“数像结合”的研究方法，同时通过多媒体辅助手段展示教学内容，扩大课堂容量，提高教学效率。通过课上学习交流和课外调查研究、网络资源参考利用和生活实际亲历探究的方式完成下列任务：（1）利用网上资源或到图书馆查阅相关资料，尽可能多总结长度单位在生活中的应用情况进行交流和整合（2）在小组和班里开展针对性互动交流，对所形成的认识和成果进行调整和完善。（3）通过解答问题，进一步体会厘米和米长度单位在生活实际中的应用，写出反思总结。预期成果：（1）认识厘米，建立厘米概念。（2）通过测量、观察、比较等学习活动，在建立1米、1厘米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）第一环节：情景引入1．提问（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度．（3）现在我请一位同学来量黑板的长。说说有什么感受（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）．因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位．板书课题，今天我们学习认识米、用米量．以回答的方式复习了以前所学的知识，从而引出本课所学的知识，让学生明白数学源于生活用于生活。学生用书本、黑板擦等工具量黑板。用多媒体展示测量工具如：米尺、三角板、皮尺、激光测距仪等第二环节：探究新知(1)认识米请同学们猜猜1米有多长，用手势比画。（2）出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度（是以10厘米为单位）让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的．（3）体验那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高．再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长．让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米．同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定．2．厘米和米之间的关系上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米．1米有多长呢？同学们用两手比一下．那么米和厘米之间有什么关系呢？教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长．看一看这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份。同时板书：1米=100厘米3．用卷尺量较长的距离教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度．观察猜想验证通过自己量身高，来初步感知1米的概念，从而学习