核心素养背景下初中历史作业设计分析摘要：在现代教育理念不断更新的背景下，关于教育内涵及教育覆盖讨论的内容也在不断丰富。如何在现代教育中提升学生的核心素养是未来教育的主要内容。通过历史学科提升学生的核心素养是初中历史教学的主要任务。本次研究从初中历史作业设计入手，探讨在核心素养背景下的设计策略，讨论具体的作业设计内容及设计目的，以供参考。关键词：初中历史；核心素养；作业设计核心素养是新课程理念的重点，也是发展现代教育的前提条件。从核心素养培养理念入手，将会丰富现有教学模式，拓宽教学思路，优化教学实践成果，完善教学体系。因此，在初中历史作业设计中引入核心素养理念，可以实现作业设计策略的全面升级。1初中历史学科核心素养内涵及教育解读1.1初中历史学科核心素养内涵《义务教育历史课程标准（2022年版）》指出，初中历史学科核心素养包含五方面内容，分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和爱国情怀。这五部分共同组成了初中历史教育核心素养价值观。唯物史观是指揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论，是核心素养的核心理论，强调人类社会和历史事实的客观存在，社会历史并不会根据人的意志发生转移，蕴含“生产力与生产关系”和“经济基础决定上层建筑”等理论内容。时空观念是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式，强调学生要了解历史事件、历史时序、历史大事年表、历史地图。史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。历史解释是指以历史史料为依据，客观地认识和评判历史的态度和方法。家国情怀是指学习和探究历史应具有的人文追求和社会责任。关于初中历史学科的内涵解读，历史学科强调人文素养和历史分析，包括正确的价值观、史学品格和关键能力三个部分。这三部分的内涵体现了现代核心素养观念中对综合人才的考量，也是我国教育对未来人才的希冀。因此，根据时代要求和教育发展，逐渐形成了强调核心素养培养的教育背景，而这种理念将会影响教育行业发展，包括教学理念、教学方法和教学模式。1.2初中历史学科核心素养的教育解读从教学视角解读核心素养，在教学过程中重视培养学生的核心素养，实现现有教学内容的全面升级，将会推动教育事业的整体进步。依据解读结果，在初中历史学科核心素养的培养过程中要重视两方面的特征：一是在学科核心素养培养中重视兴趣引导。对于学生而言，兴趣是最好的老师，激发学习兴趣有利于学生在学习过程中进行主动思考及主动探索，进而提升其逻辑思维能力和解决实际问题的能力。而落实到历史教学研究中，应以历史作业设计为研究方向，考虑学生的学习兴趣，通过创新作业模式和作业内容发挥学生的主观能动性，可以通过历史作业的形象化、多样化设置激发学生的学习兴趣和学习历史的欲望，从而使其可以更深入地探索历史知识。而探索后反馈给教师的知识内容，将会帮助学生建立成就感，进一步激发学生的学习兴趣，提升学习效果。二是对综合能力的培养。现代学科教育模式强调对学生综合能力的培养，过去传统教学理念中的历史作业内容以知识点背诵和习题练习为主，不仅内容枯燥，而且缺乏对学生学习能力的培养，容易造成学生对历史学习产生抗拒感，更无法谈及历史核心素养的提升。因此，在全新教育模式下，应解读历史，实现趣味、多元化教学模式的构建，重视历史学科和其他学科的联系，将知识点内容、社会热点问题联系起来，拓宽学生的视野，拓展学生的知识范围，提升学生的综合能力和核心素养。同时，要重视作业的完整性，一般来说，作业设计是一个完整的学习过程，包含预习、课内学习和复习三个过程，完整的做作业过程能帮助学生建立历史知识框架。从这两点出发，形成了闭环教育思路，也就是重视个性化体验，以提升学生的综合能力和核心素养为目标，革新历史作业设计理念。2历史核心素养背景下初中历史作业设计分析2.1设计开放性作业核心素养背景下优化历史作业设计，教师要意识到设计开放性作业的必要性，要突破传统教科书的局限性，不能一味地依赖课堂，也不能完全局限于历史学科，可以通过拓展和延伸，让学生学习丰富的知识，通过设计开放性历史作业促进学生全面发展。历史学科具有一定的人文性，和语文学科存在密切关系。因此，教师设计历史作业时可以将跨学科知识融入作业设计中，体现作业设计的开放性，在历史知识和语文知识之间建立关联。如此一来，不仅能调动学生学习的积极性，还能提升学生的多学科核心素养。2.2设计趣味性作业大多数初中生活泼好动，对新鲜事物充满好奇心。在学科核心素养的指导下，教师要意识到设计趣味性作业的价值，以趣味性原则为指导，提升学生的学科核心素养。一方