选择至今依然记得一年级开学的那天，这帮孩子们在一起唧唧喳喳地议论着、谈笑着的样子。这样的一群未经教化的孩子们，随意地绽放着他们的笑脸，任意地和旁边的人嬉笑，我的眼前不再是这样的一群孩子，而是一群在阳光下抖落这绒毛的雏鸭。如今，这帮孩子随着我走过了两个完整的春夏，我们犹如一群长期跋涉的人，有时遇到绿洲，我们一起欣赏；有时遇到悬崖，我会伸出手紧紧拉住他们。屈指数来，已是七百多个日夜。在尽量使他们完成学习任务之外，我又有小心翼翼地保护着他们的随意性，尽力保留着他们的天性。可是，他们不再让我对他们产生雏鸭的感觉了，这是成长的规律还是我的教化的结果？课堂上，学生想把字写漂亮了，能主动举手回答问题了，孩子们的朗读有声有色，……看着这一个一个的变化，我兴奋地和孩子们分享着他们智慧闪亮时的光芒。今天下午第三节课，我开始给孩子们在黑板上抄写第2课的语文作业。然后给孩子们一节课的时间写作业，当下课铃响起，很多孩子因为做小动作而没有完成这并不多的作业，我生气地吼道：“不完成就别走！什么时候写完才能走！”听到不让回家的话，一个男生一边歪歪斜斜地写作业，一边发出伤心地哭泣。我尽力不去看他，在教室里照常巡视。其余的孩子们一遍匆忙地写作业，一边抬起头来偷偷地看我的脸色。“当别人在辛苦地写作业的时候，你在东张西望，你趴在桌子上休息，你和别人聊天，你在偷偷摸摸地玩，你很幸福吧？现在呢？别人回家了，是谁幸福呢？你现在有什么感觉？有没有想过，当初你没有控制住自己去玩、偷懒，也就意味着你选择了要在别人回家后留下来补全作业。不要妄图少写作业。”长期以来，我一直试图让我的孩子们在没人监督的情况下，能把学习当成自己的事情，积极主动地来学习。当出现不积极的孩子时，我不愿意给他们来一阵暴风骤雨，而是把他们叫到我的面前，给他们讲那样做的结果，然后让他们选择你想怎样做。如果你还愿意不好好写作业，那就意味着你选择了让自己越来越笨。我一边巡视着一边思考究竟应该怎样做。那个哭泣的孩子脸上没有泪痕，只有声音在教室里飘荡。尽管我表面上不做声色，但是我有于心何忍。我把他们叫到我面前，又给他们讲了那样做的结果。告诉他们在以后的日子里可以选择，但是选择了轻松就意味着放弃了自己。孩子们走了，我走在回家的路上暗暗得意。我的做法既给他们讲明了利害，又给孩子们选择了的机会。秦雪婷