《生物膜的流动镶嵌模型》的教案【教学名称】生物膜的流动镶嵌模型【主讲老师】栾晓娇【教材分析】本教学课题选自人教版高中生物教科书必修1《分子与细胞》第四章《细胞的物质输入和输出》的第二节。与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，又是对第三节学习“物质跨膜运输的方式”做了知识的铺垫，即是连接这两个重要知识点的关键，对整个章节的知识起到了承上启下的作用。本课题内容包括对生物膜结构的探索历程和生物膜的流动镶嵌模型的基本内容两大部分。在教学中，要充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位。按照《新课程标准》的课程理念，教学中要善于引导学生观察并分析实验现象，大胆提出实验假设，创造条件让学生参与实验活动。让学生切身感受科学的魅力，保持强烈的科学探究的激情和兴趣，自然接受流动镶嵌模型的理论，从而渗透探究科学的过程和方法。【教学时间】15分钟【教学目标】（一）知识目标：1、简述生物膜的结构。2、举例说明生物膜具有流动性的特点。3、通过分析科学家建立生物膜模型的过程，阐述科学发现的一般规律。（二）能力目标1、尝试通过分析科学家建立生物膜模型的过程，提出问题，作出假设。2、通过生物膜模型建立过程的一系列实验过程，培养根据实验现象进行分析推理的能力。（三）情感态度与价值观目标1、理解在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用。2、探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。3、体验科学家探索生物膜模型的过程，激励学习科学家坚持不懈的科学精神和严谨细致的工作作风，认同科学研究需要大胆推测的同时应该小心求证，懂得人类对事物的认识是不断深化和完善的。【教学重难点】1、教学重点：①概述出科学家对生物膜结构的探究历程。②说出流动镶嵌模型的基本内容2、教学难点：①探讨建立生物膜模型的过程中，如何体现结构与功能相适应的观点。②理解生物膜的流动性。【教学策略】在教学设计中，本着自主学习与引导学习的教育理念，带领学生将旧知识与新知识相联系，以学生“自主、探究、合作”的学习方式来优化课堂学习与教学，实现课程三维目标。结合图像信息、教具演示等形式，把生物膜模型的探究历程的理论假说和实验证据以感性材料的形式展现在同学们面前。引导学生按照“观察分析实验现象——提出假设——实验验证再分析”的科学探究方法，在教师的指导下完成本课的探究教学，自然而然地接受流动镶嵌模型的理论。从而增大了学生学习活动的空间，使其更加主动地参与到学习中来，养成爱学、会学的学习习惯，让学生自主了解到新旧知识间的联系。【教学方法】讲述法，谈话法，演示法，直观教学法