别董大教学实录别董大教学实录1一、陈述导入，引入新课师：“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗、是歌、是画，是泪水。在诗人高适的眼里又是什么呢？让我们一起走进别董大（课前板书）师：、对于董大，你有哪些了解？生1董大原名叫董庭兰。生2在家中排行老大，故称董大。：师：课前老师也对董大这个人进行了了解，读读看，你对他又有哪些全新的认识？（学生自由谈）生1唐朝著名的七弦琴琴师。生2曾得到宰相的赏识，受到奸人所害，被迫离开家乡。（设计意图：新课标要求我们精心创设情景，让学生融入诗境，具有身临其境的感觉。为了让学生更深地走进诗的意境，课前让学生搜集董大的资料，深入了解了董大，才能体会到董大的心情，真正走进诗的意境。）师：有了对董大的了解，相信读起来诗来会更有感觉。下面请同学们大声地读读古诗，看看能不能做到：正确、流利、有感情。生：大声地读诗。师：刚才看大家读得那么起劲，老师也想来读一读，谁也想读（指生读）评价孩子的读诗情况。生1感情朗读。师：读得真有感情：生2：有节奏韵味的读。师：你读得真不错，有节奏韵味。生3读。师：你读出了天气的凄凉之感。生4读。师：你读出了朋友之间的鼓励，劝慰之情。（设计意图：新课标要求朗读要做到正确，流利，有感情。为了让学生把握感情基调，故设置了教师示范读这一环节，在教师的引领下，学生一步步走进诗中。）二、研读深入，品评感悟。1、让我们一起走进当时的送别情境：师投示：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（指2—3生读。）师：请大家结合注释，想一想，董大是在怎样的天气里离开的?生1大雪天。读出雪大。生2北风呼啸的天气。读出风大。生3天气骤变。读出变化之快。（现在的天气是北风呼啸，大雪纷纷，通过读“千里黄云白日曛”你知道之前的天气怎么样？青天白日，突然就变得大雪纷纷，可见这种变化？这种变化就象（）的人生变化？请你读。）师：本来被奸人所害，被迫离开家乡就是一件很无奈的事，看到现在的黄沙满天、大雪纷纷、断雁独飞，你能感受到董大的心情吗？生：凄凉！孤独！悲伤……师：一想到要离开自己的亲人和朋友，孤独前行，董大不禁感慨：生：（缓慢、感伤地读）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。师：一看到那被狂风吹散的断雁独飞，一想到他那凄凄惨惨戚戚的命运，他不禁感慨：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。师：茫茫沙漠，日尽黄昏；纷纷白雪，寸步难行，这是何等的悲壮而凄凉啊！一个“曛”字，对于董大来言，仅仅意味着眼前的天气昏黄一片吗？还有什么？生：这“曛”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。（多让生结合着背景说）生：还指董大的前途迷茫。师：一想到自己悲惨的命运，一想到以后自己也许再也找不到可以懂自己的知已，在董大心中悠悠回荡的只有什么啊？生：愁。（设计意图：强调“曛”字，让学生更深入地体会董大本遭奸人所害，被迫离乡已很无奈，而景的凄凉更让董大倍感伤感，由此引出“愁”。）师：景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！诗人高适了解董大心底的这份愁吗？你从哪看出来？引导读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（多读）师：深情地读。生读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。师：豪情地读。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。生读。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。师：自信地读：生读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。师：这是一个怎样的君啊？让我们一起来看一段资料：董庭兰在唐代享有很高的声誉，当时众多的诗人都愿意与他有交往，并在很多诗中赞美了他的琴艺，其中最为著名的.就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。李颀称：董大轻轻地拂拭琴弦，四周的树叶都会被震落下来，他的演奏简直就是“通神明”，他的乐曲不仅能惊动人间，更连深山老妖也会悄悄地来偷听。真可谓是：空山百鸟散还合，万里浮云阴且晴。幽音变调忽飘洒，长风吹林雨坠瓦。（川为静其波，鸟亦罢其鸣）师：你觉得董大的琴艺怎样？生1董大的琴艺高超，连深山老妖都来偷听。生2董大的琴艺高超，众多的诗人都愿意与他交往。生3董大的琴艺“通神明”。师：此刻，你想对这位前途迷茫的董大说些什么？生1你的琴艺高超，会有人赏识你的。生2不用担心，莫愁前路无知己，天下谁人不识君。生3董大你的琴艺高超，连深山老妖都来偷听，你会找到知音的。生4是金子总要发光的，你的前途是光明的。不要灰心。师：所以，面对即将远行的董大，诗人这样开导他————读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。所以，面对即将远行的董大，诗人这样劝慰他，读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。所以，面对即将远行的董大，诗人这样鼓励他，读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。所以，面对即将远行的董大，诗人这样激励他，读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。所以面对渐渐消失在茫茫风沙之中的好友董大，诗人依然在心底祝福，依然在心底高声呐喊——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。师：诗人以自己的豪情抹去了朋