发挥实验功能，提高复习效率滦县教研室徐国青初中物理是一门以实验为基础的学科，许多概念、规律和定律都是从大量实验中概括总结出来，平时教学固然离不开实验；复习中也应同样重视实验，充分发挥实验作用，让学生多看、多想、多做，巩固、深化物理知识，突破知识难点，提高学生的实验技能，培养学生的创新精神和创新意识，从而不断提高复习效率。一、用实验带动复习，巩固深化知识复习决不是简单的再现和机械重复，要通过复习加深对知识的记忆和理解，利用直观的实验，引导学生思维，就能达此目的。如复习平面镜成像特点时，如果只要求学生机械地背诵下来，那就毫无意义了。我们可以通过用实验来带动复习，具体做法是：每位学生准备一支蜡烛、一块玻璃板和两个小夹子，用两个夹子夹住玻璃板的两侧边缘处，使玻璃板能竖直立在水平桌面上，将蜡烛从中间截开，分成大小相等的两块，将其中一块儿点燃放在玻璃前，教师边提问边让学生实验，要求学生通过观察来加以回答。（1）平面镜所成的像是实像还是虚像？实像与虚像有什么区别？（2）用什么方法可确定出像的大小和位置？用刻度尺分别量出蜡烛和像到玻璃板的距离，两个距离有何关系？（3）当蜡烛向前或向后移动时，像的大小和位置有什么变化？AB（4）让学生利用观察到的实验现象回顾平面镜成像特点（5）如果将蜡烛倾斜放置，它的成像情况又如何？图--1接着让学生应用平面镜成像规律，确定图--1中物体AB在平面镜中所成的像。利用实验，学生在和谐的物理情境中轻松愉快地巩固和深化了平面镜成像特点的知识。2、增加实验，突破难点电功率是初中物理教学的一个重点，同时也是学生学习的一个难点，对实际电压与额定电压；实际功率与额定功率往往分析不清，理解不透。例如：将“220V25W”与“220V100W”的两只灯泡串联接在220V的电路中，哪个灯泡较亮？经理论推导得出：“220V25W”的灯较亮，由于日常生活经验的影响，学生对此结果半信半疑，此时让学生动手操作，通过实验观察，眼见为实，理论联系实际，学生心服口服，反过来对电功率的概念就能加深理解，澄清概念间的模糊认识。PA图--2另外，关于滑动变阻器连入电路的题目，学生也往往感到困惑，例如：图—2所示当滑动变阻器的滑片P向右滑动的过程中，灯泡亮度如何变化？电流表示数将如何变化？通过理论推导，得出：灯泡亮度不变，电流表的示数变小。学生对此结果会感到疑惑：电流表的示数变小了，灯泡的亮度怎能不发生变化呢？如果让学生边实验边分析，弄清物理过程，搞清因果关系，抓住问题关键，就能理解此结论了，并且还能总结出从“局部到整体或从整体到局部”的分析方法来解决这类问题。3、设计开放性实验，培养学生的创新能力对中学生来说，提出一个新问题，想出一个新方法，找出一个新思路，这都属于创新，利用实验是培养学生创新能力的一条有效途径，如在复习力学知识时，我们设计了一个开放性的实验，在每张实验桌上摆好下列器材：方形蜡块、天平（砝码）、量筒、水、刻度尺、弹簧秤、细线、大头针、小石块。对学生提出共同要求：各实验小组通过讨论利用学过的知识采用多种方法来测出蜡块的密度。老师刚一布置完，学生就开始了热烈的讨论，确定实验方案，研究实验步骤，认真仔细测量，根据学生的反馈情况可以看出，学生的思维活跃，考虑问题的角度、方法、方式多种多样，如测量蜡块的体积，有的学生用刻度尺测量长、宽、高计算出蜡块的体积，有的借助于量筒用“沉锤法”，有的用“针扎法”测出蜡块体积；采用的原理也不尽相同，有的根据密度公式，有的利用阿基米德原理，有的利用物体浮在液面上的条件，真是“百花齐放，百家争鸣”。在实验中综合复习了相关知识，同时培养了学生的创新精神、创新能力及实验动手能力。实验出兴趣，实验出真知，实验出方法，实验出能力，在复习中实验决不容被忽视，相反，要放在重要的位置上来，发挥学生的主体性，达到提高复习效率的目的。