第一章教育心理学概述1、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。学科性质：是应用心理学的分支学科，是心理学与教育学的交叉学科。2、教育心理学的具体研究内容从宏观上分析：构成学习与教学过程有五种基本要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。①学生：是教学的对象，是学习活动的主体。学生这一要素主要通过两种差异影响学与教的活动：一是群体差异：年龄、性别等；二是个体差异：先前知识基础、学习方式。②教师：是实施具体教育影响的人，对学生的发展起主导作用。教师主要是通过职业道德、专业知识、教学风格等因素影响教育教学过程。③教学内容：是学与教的过程中有意传递的主要信息部分。一般表现为教学大纲、教材和课程。教材的内容既要适应于学生学习的过程和特点，又要考虑到教学的有效性。④教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。⑤教学环境：是实施教育教学必备的条件，包括物质环境和精神环境两个方面。物质环境：是有形的，涉及自然条件、教学设施、空间布置等。精神环境：是无形的，但对学习与教学活动则起着潜移默化的影响。如师生关系、校园文化。3、构成学习与教学过程有三种动态的活动过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程。①学习过程：学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，是教育心理学研究的核心内容。②教学过程：教学过程是教师通过设置教学情境、对学生实施一定的教育影响、从而引导学生有效获得知识、技能和态度的过程，是教育心理学研究的内容之一。③评价/反思过程：是始终贯穿整个教学过程中，对教学过程进行预测、评判、分析、检验和反思的过程。4、静态的五种要素和动态的三种过程之间的过程：相互影响、相互作用、相互依存①学生的学习过程是在教学过程的背景下进行的；②教学过程要以学习过程为基础；③教学过程要据教师自身的特点、教学内容的难易、教学媒体和教学环境的实际情况而展开；④评价/反思过程随学习过程、教学过程的进行而侧重于不同方面。五要素:学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境动态三过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程5、教育心理学的作用：教育心理学对教育实践具有:描述、解释、预测、控制的的作用。①为教学提供理论指导；②帮助教师了解问题；③预测并干预学生；④帮助教师结合实际教学进行研究。6、教育心理学的发展概况①初创时期（20世纪20年代以前）1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。②发展时期（20世纪20年代-50年代末）教育心理学的学科内容得到进一步的扩充：儿童心理学、心理测验、学科心理学、个性及社会适应、生理卫生、程序教学思想等。版本繁多，体系庞杂，未形成自身独立的理论体系。1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教材。③成熟时期（20世纪60年代-70年代末）教育心理学的内容日趋集中，自身独立的理论体系正在形成：如教育与心理发展的关系、学习心理、教学心理、个别差异、教师心理等。西方教育心理学比较注重结合教育实践，注重为学校教育服务：布鲁纳在60年代发起的课程改革运动、罗杰斯关注教学中的社会心理因素的“人本主义理论”等。④完善时期（20世纪80年代以后）教育心理学越来越重视与教学实践相结合，教学心理学得到大发展。认知派理论和行为学派理论得以较好地融合、东西方心理学相互吸收。布鲁纳在1994年美国教育研究会上的专题报告中的归纳具有代表性：a主动性研究：研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动作更多控制b反思性研究：从内部理解所学内容的意义c合作性研究d社会文化研究第二章学生的心理发展与教育一、心理发展的含义1、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。2、心理发展的基本特征①连续与阶段性：后一阶段的发展总是在前面基础上发生的，且又萌发着下一阶段的新特征②定向性与顺序性：心理发展总是的一定的方向性和先后顺序③不平衡性：不同时期有不同的发展速率④差异性：发展速度及发展的优势领域不同3、心理发展的年龄阶段划分：入学年龄0-1岁：乳儿期；1-3岁：婴儿期；3-6、7岁：幼儿期；6、7岁-11、12岁：童年期（读小学）；11、12岁-14、15岁：少年期；14、15-17、18为青年初期（读高中）14、15岁-25岁：青年期；25岁-65岁：成年期；65岁以后：老年期。二、童年期和少年期的心理特征（一）童年期：1、一生中发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳时期。2、学习成为主导活动。3、思维由形象过渡到抽象逻辑思维；自我