沁园春雪教学设计沁园春雪教学设计（通用21篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的沁园春雪教学设计，希望能够帮助到大家。沁园春雪教学设计篇1【知识目标】１、写景、议论、抒情的表达方式。２、背诵课文、默写课文。【能力目标】理解背景、把握大意。【思想目标】热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念。【重点、难点】理解“数风流人物还看今朝”。【课时】两课时。第一课时〖教学目标〗１、熟读并背诵诗歌。２、学习诗歌上阕。〖教学过程〗一、检查预习１、指名朗读课文。２、让学生谈谈对这首词的初步理解。二、题解与背景本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。三、读课文，整体感知课文内容１、教师范读，学生齐读，指名学生读。２、这首词分上下两阕，各写什么？上片：描写北国雪景；下片：纵论历代英雄。四、讨论研究下列问题１、总写北国雪景的句子是什么？２、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原）用自己的话描绘一下北国雪景，并谈谈你的感受。（这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。）３、哪几句是虚景？４、你认为以动写静的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象。）五、背诵诗歌【板书设计】沁园春·雪毛泽东长城惟余莽莽黄河顿失滔滔北国（冰封雪飘）山舞银蛇（实景）雄壮原驰蜡象晴日→红装素裹（虚景）秀丽第二课时〖教学目标〗１、理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义及全词表达的感情。２、了解词多种表达方式共用的特点。〖教学过程〗一、检查背诵，复习上阕二、学习下阕１、齐颂下阕。２、提问：下阕前两句在结构上起什么作用？３、提问：在下片中，能起到领起下文的字是？（惜）它领起哪些句子？４、怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？（诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。）三、重点词句子的理解１、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。２、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用。３、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？（只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和企盼。）四、小结五、处理课后第三题沁园春雪教学设计篇2【教学目标】１、诗歌诵读训练２、欣赏本诗描写、抒情、议论的完美结合，感受诗词炼字的魅力３、感受毛泽东豪迈奔放的伟人情怀【教学重难点】１、诗歌诵读训练：以读动情，以读识文通过齐读、轮读、领读等丰富多彩的朗读方式让学生走进诗歌、走进作者２、感受诗词炼字炼词的魅力让学生通过词语的咀嚼玩味，体会本诗表达的精妙【课时安排】一课时【教学流程】第一课时一、诗歌导入诗人毛泽东任先青你用平平仄仄的枪声写诗二万五千里是最长的一行常于马背构思便具有了战略家的目光战地黄花如血残阳成了最美的意象有时潇洒地抽烟抬头望断南飞雁宽阔的脑际却有大江流淌雪天更善畅想神思飞扬起来飘成梅花漫天的北国风光相信你是最严肃的诗人屈指数算一首气势磅礴的诗调动了半个世纪的酝酿轻易不朗诵天安门城楼上只那一句便站成了世界的诗眼嘹亮了东方毛泽东是革命领袖，是共和国的缔造者，同时也是诗人梅花瑞雪，战地黄花，残阳如血，击水新唱，指点江山，激扬文字，他的诗词作品把典雅高古的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密融合，绽成了诗词创作中的一朵奇葩今天，我们就来学习他的著名诗篇《沁园春·雪》二、诵读入情１、个人自由诵读：要求读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法，比如：莽红装素裹妖娆竞折腰风骚２、个人表演朗读：要求读出自己的理解，并且交流自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理师生在讨论中要形成共识，比如：感情基调：豪放激动，充满自豪语速：上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿“须晴日”和“俱往矣”语速要慢“还看今朝”要用拖音来读……重音：“分外”、“多娇”等要重读，“惜”、“略”、“稍”、“只”需轻读……表情：微笑、从容、自信，傲视一切动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要挺拔，气度要雄健３、双人或者多人设计配合朗读４、听朗读录音，自由点评录音朗读中的各种处理５、全班齐读三、推敲入境１、整体感知人物形象：通过刚才的反复诵读，我们基本上能够在字里行间看到诗人的形象了现在请你说一说：诵读《沁园春·雪》，我读到了一个毛泽东学生可能会概括：我读到了一个豪放的毛泽东我读到了一个充满瑰丽想象的毛泽东我读到了一个画家毛泽东我读到了一个胸怀天下的政治家毛泽东我读到了一个骄傲的毛泽东我读到了一个要主宰历史的毛泽东……２、咀嚼诗句，由文见人：可以任意选择其中的一两个话题（或者自设话题），紧扣诗歌的精妙之点来说：从毛泽东的写景之妙来看毛泽东从毛泽东点评之奇来看