《景阳冈》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《景阳冈》教学设计，希望对大家有所帮助。《景阳冈》教学设计1设计意图：基于“先学后教、合作探究、差异发展”这一理念，从学生的“预习”切入教学，以“小组合作”为平台，开展“研究性学习”。从而凸显学生的学习主动性和积极性，通过研读“武松”这一人物形象，学会客观评价一个人。教学目标：1、会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，初步理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。2、在合作探究中，通过对“打虎”这部分的读、悟，领会作者的谋篇布局、写作等的精妙，从而习得写作方法。3、以“武松”这一人物形象为起点，学会客观评价一个人，并激发学生阅读名著的兴趣。重难点：研读武松这一人物，会客观地评价武松。教学过程：一、谈背景，知武松1、话说，北宋政和年间，纲纪败坏，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。于是，天下英豪纷纷起义。于是，一部经典巨著就此诞生，它叫——《水浒传》。今天，咱们就去熟悉其中的一员。此人，正是曾被人誉为“水浒第一人”的“行者”——武松（板书：武松）。2、说起这个武松，还真是“无人不知，无人不晓”。《水浒传》中，从第二十三回到三十二回，非常集中地写到了他。今天我们学习的这篇课文就选自其中的第二十三回。（出示：景阳冈）二、查预习，理思路1、根据预习的课文内容，给第二十三回补上回目：横海郡柴进留宾——2、检查导语中的问题。（1）写了打虎，还写了什么？（喝酒、上冈、下冈等）（2）除了打虎，为什么还写了这么多事情？你怎么看？（3）谈谈对武松的印象。以开火车的形式交流课前的词语。3、这些词语很乱，怎么办？该怎么分类？出示：任务一：把课前写下的词语进行归类。学法提示：合并、删除、补充4、小结：通过这样一整理，我们眼前出现了两个武松：一个优点多多、一个缺点多多。到底武松是个怎样的人呢，我们将继续深入地去研究这个人物。三、入文本，探武松（一）任务二：合作研究武松的“优点”或“缺点”1、明确研究内容：课文的哪部分写出了武松的优点？（打虎）哪部分主要写出了武松的缺点？（喝酒和上冈）2、出示任务，小组讨论后选择任务。任务二：从武松的“优点”或“缺点”中选择一个方面进行研究。3、这些内容描写的时候又各有侧重，打虎部分主要是什么描写？（动作）；喝酒和上冈主要是什么描写？（语言和心理）4、明确了各自的学习方法：“优点”部分学法提示：1、圈画动词：选择9.10.11段中一个段落，圈画出最能看出武松优点的动词。2、朗读段落：朗读所选段落至少1遍，注意读好圈出来的动词。3、组内交流：说说这些动词的运用好在哪里。“缺点”部分学法提示：1、分角色朗读：找出武松与店家的“对话”，进行分角色朗读，从中体会缺点。2、自读自悟：自己读读描写武松“心理活动”的.句子，从中体会缺点。5、交流反馈。（1）优点部分重点交流：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。①交流圈出来的词。②从中看出“武松”和“老虎”谁更厉害？展开讨论。③交流中写老虎厉害是为了突出武松的厉害。细品“闪”字的精妙。④男女生合作再把这段读读，注意把需要重读的词给强调出来。（2）预设二：哪句话最能看出武松的缺点？找出来读给大家听听，并说说看出了什么缺点？（随机板书：倔强、粗暴、死要面子、自负、多疑等）四、出文本，评武松1、通过这样一研究，武松这个人物离我们又更进了一步。那你是怎么看待“武松”这个人的呢？接下来我们要完成本节课的第三个任务。拿起你的笔，把你的意思表达出来。出示任务三：任务三：怎么看待武松这个人？2、出示相应的学习提示：根据你的看法，给武松的“优点”和“缺点”排排队，把结果写在作业纸上。3、交流反馈。4、小结：从总体上看，应该怎么样去评价这个人？（武松既有优点，又有缺点，但优点胜于缺点）5、施耐庵先生写了武松这么多的优点，为什么还要写这些缺点？这样不是有损他的英雄形象吗？6、武松到底是个怎样的人，是非功过，自有人评说。明末清初的评论家金圣叹曾这样评价他：武松，天人也。武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也，断曰第一人，不亦宜乎。7、武松是一个很具有争议性的人物，要想真正地了解武松，就应该置身于整个故事情节中，与他同命运、共呼吸，这节课只是个起点。课外再去读读《水浒传》中写武松的十回，相信你们会有更多的发现——8、迅速地浏览回目，做个了