PEP六年级英语上册第三单元PartBLet’sread教学设计一、教学目标:知识目标：1、98%的学生能够听懂、会读Let'sread的内容。2、90%的学生能够独立完成对话后的练习。10%的学生以小组合作互助的形式完成练习。能力目标：1、能用本单元所学句型begoingto...询问别人的时间安排并能作出正确的回答。2、能用第三人称来转述别人的时间安排。3、能够畅想自己未来的梦想，并用begoingtobe...表述出来。情感目标：1、帮助学生养成合理安排周末时间和生活的习惯。2、帮助学生树立正确的理想目标并为之努力学习。二、教学重、难点:听、说、认读Let’sread部分的对话。三、学情分析：学生已经学会了询问并回答未来几天或周末的活动安排，并能够使用其他疑问词来获得进一步的详细信息，对一般将来时语法功能及意义有一定了解。四、教学过程：（一）Warm--up:1、师生一起唱本单元Let’ssing中的歌曲。(设计意图：活跃课堂气氛，引入本节课的教学内容。)2、教师问：“Whatisthesongabout?”指名回答.教师顺势引出课题.3、教师课件出示一宠物店的图片，与一生进行问答：T:WhereareyougoingonSumdayafternoon?S:I’mgoingtothepetshop.T:Whatareyougoingtobuy?S:Iamgoingtobuy….T:Whenareyougoing?S:Iamgoingat…o’clock.（设计意图：通过师生示范，让学生明白对话要求，为下一环节做准备。）4、教师课件出示鞋店、水果摊图片，学生两人一组按照老师与学生的示范进行问答。(设计意图:复习上节课所学内容,为本课的学习内容做铺垫.)(二)Presentation:1、教师说：Theweekendiscomimg.Whatareyougoingtodothisweekend?然后指名根据实际情况回答。教师根据学生的回答趁机引出Whatelse?并板书领读。（设计意图：在实际情景中引入Whatelse，分解、降低教学难度。让学生根据实际情况回答可以训练学生说的能力，体现语言的交际功能。）2、教师再问几个学生以下问题:WhereareyougoingonSundayafternoon?Whatareyougoingtobuy?Areyougoingtobuyamagazine?Areyougoingbybike?...同时提醒其他学生认真听别人的回答，然后根据被叫学生的回答反问其他学生，指名回答。（设计意图：由第二人称转为第三人称，转述别人的安排，体现语言的交际功能，并为完成下面的任务做准备。）3、教师出示Let’sread中的插图，问：WhatisSarahgoingtodothisweekend?让学生打开课本快速默读文本，回答问题。（设计意图：初步感知文本，训练学生快速获取信息的能力。）4、Let’swatchthevideo.教师课件出示答案：:Sheisgoingtoplanttrees.然后出示plant的图片及文中含有此单词的句子，教师领读，简单的句子指名领读，引导学生理解plant的名词形式。5、教师出示文后的其他问题，指名读一遍问题，并告诉学生inthefuturemeansoneday后学生带着问题大声读文。（设计意图：让学生带着问题读对话，获取信息。）6、同桌两人互相讨论问题的答案并在横线上书写答句。7、核对问题答案：第一个由教师问，指名答，其他的分别由男生、女生问，指名答，教师课件出示答案。（设计意图：以问答形式核对答案再次熟悉文本，理解文本,注意及时纠正学生的书写错误。）8、学生默读对话，找出不明白的单词及句子，教师巡视。师生共同解疑释惑。9、教师放课文录音，学生跟读，提醒学生注意模仿录音中的语音、语调。10、小组内分角色读对话。（设计意图：训练学生读的能力，将所所学语言内化为自己的知识。）11、请两组学生展示。（三）Extension:1、教师出示自编的一篇短文，让学生读文后判断对错。全班核对答案。（设计意图：引导学生学以致用。）Read,tickorcross(阅读短文，判断句子对“√”错“×”)MynameisTim.TomorrowisSunday.Wehavenoclasses.Myparentsaren’tgoingtowork,butwearegoingtobeverybusytomorrow.Mymotherisgoinggobuysomethingfornextweek.Myfatherisgoingtovisitmyauntanduncle.I’mgoingtoplaycompu