小学《尊严》教学设计小学《尊严》教学设计尊严是指人和具有人性特征的事物，拥有应有的权利，并且这些权利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。下面应届毕业生考试网小编给大家带来《尊严》教学设计，更多教学设计请关注应届毕业生考试网。【教学目标】1、自主识字若干个，积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。2、有感情地朗读课文，理解并积累课文中含义深刻的句子。3、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。【教学过程】一、故事导入、揭示课题周朝时，齐国遭饥荒。有个叫黔敖的财主在路旁摆下些食物，等着饥民过来吃。不久，便有个饿汉用袖子蒙着面孔，跌跌撞撞地走了过来。黔敖左手拿着吃的，右手拿着喝的，对他吆喝着说：“嗟!来吃吧!”那饿汉张大眼睛看了看黔敖和食物，说：“我不吃这种‘嗟来之食’!”最后，这个饿汉活活地饿死了。这就是成语故事《嗟来之食》。讨论：这“嗟來之食”究竟该不该吃，能不能吃?饿汉因不食“嗟来之食”而活活饿死，你认为值得吗?总结：施舍者很神气地吆喝一声“喂!来吃!”这个滋味是不好受的。宁愿饿死，也不吃你的施舍，这正是表现了饥饿者的尊严。揭示课题：尊严二、读通课文，自学字词，了解大意1、自由读课文，要求：⑴用自己喜欢的方式学习生字新词，并读通课文。⑵思考：课文中讲了谁也有尊严?为什么说他是有尊严的人?2、课堂交流：⑴同桌相互检查课文读通情况。⑵任选喜欢的小节朗读交流，结合正音：惬(qiè)意⑶用简单的话语说说课文讲了谁有尊严?为什么说他是有尊严的人?三、深入研读，理解“尊严”1、提出研究专题：文中哪些描写可以看出哈默有尊严?2、学生自主圈划描写哈默外貌、语言、动作和神态的语句，适当做些旁批。3、小组围绕专题合作研究，共同探讨。4、课堂交流，展示研读成果：依据学生交流，随机落实以下词句的理解，并指导朗读：外貌描写：“只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”语言动作和神态的描写：他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”教师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人、他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取幸福，这就是尊严。尊严不能简单地解释为面子，更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝。年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。写年轻人的`“狼吞虎咽地吃”与写其他逃难的人的“狼吞虎咽地吃”，表达的感情色彩有什么不同?理解句子：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”问：为什么他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁呢?你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗?为什么?小结：有了这尊严，才会使他用劳动创造出巨大的财富，成为大富翁。四、出示有关尊严的名言与学生同诵1、孟子：富贵不能淫、贫*不能移、威武不能屈。2、《礼记.中庸》：志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。3、毕达哥拉斯：无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑劣的事情：最要紧的是自尊。4、刘备：毋以恶小而为之，毋以善小而不为。五、总结学了《尊严》一文，大家认识了石油大王哈默的为人，也理解了尊严是无价之宝，希望大家做有尊严的人，用尊严去构筑美好的未来生活。六、作业1、收集和尊严有关的一、二句名言背一背。2、阅读朱自清宁可饿死，也不吃美国救济粮的故事。【板书设计】年轻人↓尊严石油大王