最新【精品】范文参考文献专业论文试析案例教学法在教学中的运用试析案例教学法在教学中的运用摘要：应用型人才是高职教育的培养目标，“理论+实践”是其特点和要求，学生动手能力的培养是其重点。案例教学法由于在充分调动学生的积极性和主动性、培养学生的动手能力等方面有着显著作用而备受关注。因此，以会计专业为例，对高职教育中如何有效运用案例教学法进行了一定的探讨。关键词：高职会计；案例教学；运用中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：1673-291X（2014）02-0128-03高职教育以培养高素质、高层次应用型人才为目标，要求学生不仅要掌握专业理论知识，更要具有较强的实践和应用能力，“知识+能力”是其突出的特点，学以致用是其核心。但就目前国内各高职院校的实际情况来看，由于培养的普遍是从校门到校门的学生，没有工作经验，缺乏社会实践经验，要想提高教学效果，尤其一些实践性较强的专业课的教学效果，传统的教学方法已显得力不从心。改革教学模式，改进教学方法和手段，已成为提高教学质量的必然选择。案例教学法由于在调动学生积极性方面有着突出的作用而备受关注。一、案例教学的概念及其优越性所谓案例教学法，是指按照理论与实际相结合的原则，依据教学目的与要求，以案例为基本素材，让学生在自行阅读、研究的基础上通过教师的引导进行讨论，通过师生、生生之间的积极互动、平等对话和研讨等，促进学生充分理解、掌握、应用所学知识的一种教学形式。这种开河于哈佛大学的教学模式在我国一经推出，在很大程度上改变传统高职教育的方式方法，受到普遍欢迎和好评，其优越性主要体现在以下几个方面。（一）可以增强学生的感性认识，提高学生的实际操作能力传统的教学是以课堂、书本、教师为中心的，教师在课堂上以教材为蓝本进行理论知识的讲授，课后再辅之以一定的练习起到复习巩固作用，机械性记忆是学生常用的学习方法，在知识的传授方面有着其他教学方法无法比拟的功效。但对于高职教育培养目标来说，学生的能力更多的是体现在对所学知识的应用上，客观现实的多样性决定了书本知识即使再全面也无法将其一一罗列，当学生在学习之后接触实际时就会因“书上没有讲过”而感觉束手无策，不知所措。案例教学法将书本理论知识以案例的形式呈现给学生，引导学生置身于特定的真实情境，引导学生积极动手、动脑，通过实际操作，实现理论与实践的结合，突出重点，突破难点，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和创造性思维能力，做到不仅知其然，更知其所以然，从而提高自己的实践能力。（二）有利于培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性传统的教学方法注重理论知识的传授，强调理论的系统性、完整性，学生在整个学习过程中较为被动，老师教什么就学什么，较少有发挥的空间，学习积极性难以调动。案例教学法则不然。在案例教学法下，教师融入到学生群体中去，学生参与到课堂教学中，师生之间、生生之间在讨论对话与平等交流中完成整个教学或学习过程，改变了传统的讲授法给学生带来的厌倦感。整个教学过程强调学生自我探索，珍视学生个人的思想和意见，让学生以“当事人”、“参与者”的身份身临其境地去发现问题、解决问题，既活跃课堂气氛，又调动学生的积极性、主动性和创造性。（三）能够在课堂教学中较好地体现“工学结合”的要求“工学结合”是当前职业教育改革的主要趋势，也是高职院校教学模式的重要特色，在西方已成功实行多年，但在我国刚刚起步。会计专业如何实现工学结合，也是各高职院校普遍关注的问题。笔者认为，在市场经济体制下，企业存在的意义就是盈利。受岗位特点和企业目标等因素的制约，会计专业无法像工科专业那样做到完全意义上的“工学结合”，在“工”缺乏积极性的情况下，人才培养的重任最终由院校来完成，学校只能根据企业对会计岗位的要求来组织安排教学内容。而案例教学法，一开始就将来自于实际工作中的鲜活案例引入课堂，在教师的有效引导之下组织学生讨论，鼓励和引导学生对案例进行深层次的思考与分析，进而得出有个人特色的结论，对学生实践能力的提升无疑具有重要作用，是课堂教学实现“工学结合”的有效途径。二、案例教学法的一般程序从教学实践的一般规律来分析，案例教学法大致可以分为以下几个步骤：基础理论知识的讲解-选择布置案例、提出要求-学生阅读、分析案例-小组或课堂讨论、辩论-学生发言-教师讲解、总结。案例教学的成败与案例的选择与准备是否充分密切相关，因此，选取的案例要真正调动起学生的学习兴趣和思维潜能。学生在课外充分地阅读、分析案例并补充查找相关资料是一项基础性的工作，没有这一环节，整个教学过程就会流于形式，学生应在课外充分准备的基础上，形成一个简要的发言提纲，以备小组讨论和课堂讨论时使用。小组或课堂讨论是案例教学的关键和中心环节，师生都要高度重视，任课教师应充分调动学生的主观能动性，既要