主题班会教案之初中主题班会优质课评选感想全区初中主题班会优质课评选在区教研室领导的辛苦指导与教师们的积极参与中顺利完毕。我们在关注结果的同时，更应关注所经历的过程。一堂堂来自一线班主任精心打造的精品主题班会课给评委及听课教师们留下了深化的印象，通过活动启迪学生的智慧，教会学生考虑，让他们学会做事、做人、明白得感恩；同时也进一步让广大教师们体验到了主题班会的实效和魅力，便于以后更好地开展学生教育活动。总的来说本次主题班会活动有以下五个明显的特点：1、多媒体的应用，使课堂节拍更灵敏、活动过程更流畅。大部分参赛教师可以纯熟运用多媒体，课堂容量大，直观性强，充分发挥课件情境设计、启发考虑、信息获取、资源共享、多重交互、协作学习和激发兴趣等方面的作用。特别是部分参评教师课件中的一些视频，选材恰当、画面视觉冲击力强，让听课的师生心灵震撼、为之动容，甚至潸然泪下。2、选题多样化。主题的选择贴近学生学习生活，而且切入点小，选题直面学生生活的方方面面，选取的话题既有普遍性、又有针对性。教师们从不同的视角，结合所抽班级的班情、学情，有针对性地选题。例如有关注细节的《好习惯，一生的财富》、《辞别不文明行为》；有注重学习的《培养良好的学习习惯》；有表达团结协作、欢乐成长的《为你骄傲》、《珍爱生命、战胜挫折》、《合作》、有关注交友的《今生和谁在一起》、《朋友》；有表达感恩的《感恩父母》、《走近父母学会感恩》、《感恩父母报答于行》《捧出一颗孝心给父母》；有关注生命的《敬畏生命》、《生命之美》，有关于理想的《放飞理想》等等。细节往往最能感动人，它包含了育人者的教育智慧和教育艺术，可谓百花齐放，百家争鸣，令人耳目一新。此次主题班会不拘一格，方式多样，可以从学生的实际出发，针对学生的年龄特点，采纳学生易于接受、易于表现的方式来表达主题，使学生在积极参与中明理、反思、内化、导行，处理了是什么、为什么、如何办的征询题。3、活动的设计切合“上扣纲要，下联实际”的原则，学生参与积极。活动的过程充分表达了主题，表达学生活动的自主性，学生能积极主动地参与，在活动中得到体验，从教师的课堂反思效果来看，学生有觉察，有收获，参与度高。如泰安十中陈艳教师，由山东电视台《说事拉理》栏目入手，由学生担当的两个小主持人较好地发挥了其他学生的主体作用。道朗一中的罗文琴教师，充分利用学生正反两方的现场辩论，班会主题更加鲜明。4、充分表达教师的主导作用（包括显性指导和隐性指导），引导点评适时、恰当、精当，教师自始至终关注并融入活动中，表达新型的师生关系（高效和谐，以生为本，思维对话），能妥善处理活动中提出的征询题，能恰当处理好学生的主体地位与教师的主导地位之间的关系，既不“满堂灌”也不“靠边站”，而是教师及时地引领，巧妙地点拨，层层深化，到达预期的目的。例如，英中张峰教师，带有强烈感情色彩的、声情并茂的朗读，本人融入到课堂情境中去的表情、眼泪，赢得了在场所有听课教师的一阵又一阵掌声，震撼力可想而知。范镇一中的彭海军教师的《好习惯一生的财富》一课，精心设计了“名言阁”、“故事斋”、“回音壁”、“金钥匙”、“财富塔”五个学生乐于参与的活动。其成功之处在于引导学生去考虑、感悟，没有居高临下的宣讲，没有煽情表演，更没有群情激昂，流于浮华，由于过度的预备和彩排只能失去课堂上应有的真实。因而，优点不代表完美无瑕，缺点也掩盖不了光辉。此次活动也有应当改良之处，如：活动目确实实定普遍存在过于抽象和笼统、过于理想化、无视了对不同类型学生的目的引领，缺乏研究学生“详细个人”的认识；选题模糊、雾里看花；华而不实，方式主义，由于教师对活动的方式过分在意，往往造成对主题内容的淡化，主题和方式没有有机的统一；激情有余，理性缺乏，往往是好看而不耐看，咋一看，有模有样，有板有眼，细一品，经不起咀嚼，更经不起揣摩，对学生的教育达不到应有的效果；教师根本教学素养，如控堂、控时才能亟待提高；教态自然大方、穿着得体美观，尚需接着努力；表情亲切和气做得也不够好。征询题存在的地点确实是我们出发的地点。如何更好地利用主题班会这一学校德育工作的主战场来对学生进展有效地教育，让德育闪耀情感与幸福的魅力，让教育充满智慧与人性的光辉，这是每一位教师尤其是班主任教师所追寻的。下面对主题班会课的根本要求提出如下建议：主题班会总的来说应从“小、近、趣、实、新”入手。（一）、小——课题小，以小见大。也确实是说主题的切入口要小，从一个侧面或一个点入手，防止面面俱到，处处涉猎，什么都想讲，什么也没讲到位。主题是班会的灵魂，有的教师愿意选一些大标题，且选题模棱两可，云里雾里不着边际。班会课的范围特别大，要旁征博引，运用大量的材料才能说明主题。容量一大，会导致大而空，主题深化不了，给学生留下的印象也不深。假设缩小角