班级文化是班级的灵魂所在----读《班主任最关键的管理细节》有感一本好书，像长者，谆谆教导；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获匪浅。在暑期，我阅读了《班主任最关键的管理细节》一书。班主任工作是一项艺术性的育人工作，可谓“大事”。要做好这件“大事”，就必须在细节上下苦工。班主任在教育工作中的一言一行、一举一动都是细节，其管理的效果在很大程度上取决于对教育细节的把握，取决于对教育细节智慧的处理。该书分六章谈到了六十个班主任最关键的管理细节，谈到了教师在实际工作中如何进行细节化的管理。我深入学习了第二章“班主任组织艺术”，其中“班主任最关键的管理细节——班级文化是班级的灵魂所在”我最有感触，结合平时的教育工作谈谈体会。一、小学班级文化建设的内容作为校园文化的构成部分之一，班级文化的主体是一个班的学生，主导是班主任以及科任教师，重点是培养学生的自主创新能力以及实践能力，目标是提高全班学生的思想道德水平、科学文化水平、劳动技能水平、审美能力和健康的身心素质。班级文化由两部分组成。一为以全体学生为代表的学生文化，二为以科任教师及班主任为代表的教师文化。第一部分大体为小学生的世界观、人生观、价值观的代表，表现为小学生特有的价值观念、道德准则、思维方式等方面。它的形成受到个人个性、家庭环境、社会环境（班级只是其中一部分）等各方面的影响。家庭经济条件对小学生的影响起着举足轻重作用，而班级所营造的班级学习氛围，班级学生见的人际关系，班主任的管理能力等，都对学生主体产生影响。后者是成人世界观、人生观、价值观的代表，体现在教师的教育观点、学识修养、职业道德、管理方式四个方面[2]。这四个方面对于班级文化的建设有导向性的作用。在学生文化中，对于如何提高学生的思想道德水平、科学文化水平、以及形成良好的理想抱负，学生文化社会倾向性有着很重要的影响力。因此，教师本着自身的职业素养以及依据自身对社会的见解，在对学生施加影响的时候，应都注意其自身的引导性。这就是我们通常所说的为人师表的作用。二、小学班级文化建设应有的特征班级文化不仅受到社会文化的影响，而且又受到学校文化的制约，根据当班主任多年的实践经验，并结合我们自己民族的传统教育理念，我认为小学班级文化建设需要符合真、善、美的特征。（1）真对于教师来说，要具备扎实的专业基础、崇高的职业道德、高雅的人生追求。为人师表，须以身作则，以切身行动感染人而不是某种教学理念的灌输。“师者，传道、授业、解惑也”，这句话提出了老师应尽的责任及义务。小学班级文化建设的特征为真，就是要求文化建设不能只为应付上级的任务而造假，即文化建设应当立足于教师的主动性的基础上。道理很简单，许多老师为了应付任务而进行所谓的黑板报设计。由于时间仓促加上责任意识不够，弄虚作假，闹了笑话。我听一位老师讲述的他所亲身经历过的一场笑话：某个学区举行“学雷锋精神”的主题，规定该学区的所有小学必须在两周内设计完板报。作为某个小学的板报评比人的这位老师走遍了各个教室，其中有两间教室的板报内容特有意思。一为标题中间写着“雷锋的事迹”，但左上角的第一段写着“雷锋在抗美援朝期间，为志愿军提供了很多无私的帮助，如他为邱少云盖棉被等”。二为“雷锋的精神”，板报右下角一栏写着“雷锋为了救一个小孩子，在冰天雪地里终于冻死了！”。笔者为两位出板报的老师未经“雷锋”同意而窜改他的历史的精神表示“敬意”。现实世界中，这种笑话迭出，试问这种弄虚作假的老师能教出诚实的学生吗？因此，作为班级文化建设特征最为重要的一点就是需要真。（2）善善即小学班级文化建设需要符合人性美好、人格高尚的基本道德原则，这一原则对小学生成长的影响不可估量。所谓“人之初，性本善“，我们应重点培养并引导小学生尚且纯真、善良的天性。当今社会，青少年的犯罪率越来越高，一部分原因就是人性本善的品质未得到充分的培养。因此，必须将善作为小学文化建设的重要特征。在一次班会课上，作为班主任的我，组织全班同学进行了一项讲故事活动。我将全班分为四组，每一组推出一个代表讲一个故事。第一组讲的是“卖火柴的小女孩”的故事；第二组讲的是“丑小鸭变成白天鹅”的故事；第三组讲的是“白雪公主和七个小矮人”的故事；第四组的学生讲了一个所有人都没听过的故事。“古代的时候有一个叫田三的人，不知道为什么，爸爸妈妈老是打他,最终受不了反复的毒打。有一个早上他终于被打死了……”，接下来的讨论异常激烈。学生甲：“爸爸妈妈怎么会打他呢？”学生乙：“我觉得，他爸爸妈妈真坏，竟然这样打他。学生丙：“他怎么这么傻，如果是我，我就跑了，叫警察叔叔抓他们。”学生丁：“