《藤野先生》教案实录《藤野先生》教案实录作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《藤野先生》教案实录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。一、导入新课师：1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅文集》，征集鲁迅意见，鲁迅说：“一切随意，只希望把《藤野先生》收录进去。”同学们知道藤野先生是谁么?生：是作者留学日本期间教他解剖学的老师。师：是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去认识这位给鲁迅以鞭策的藤野先生，去了解那段挥之不去的往事。(板书课题)二、鲁迅知识大回顾师：还记得鲁迅么?生：我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。生：《从百草园到三味书屋》选自于他的《朝花夕拾》。生：“朝花夕拾”的本义是“早上的花傍晚拾取”，用来比喻成年后回忆青少年时的往事。《朝花夕拾》是一本回忆性的散文集。三、整体感知：师：请同学们打开课本，快速找出文中直接写藤野先生的段落。生：6——23段，32——结束师：请同学们速读这些段落，用简洁的语言概括写了哪些事情。学生都快速读起来师：时间到，现在谁能概括?其他同学注意听，一会儿补充更正。生：我和藤野先生的相识、相处、离别、思念。师：刚才这位同学概括的非常好，而且语言简洁。四、研读赏析师：先生给鲁迅的第一印象怎样?请同学们大声朗读课文6-8段，主要边朗读边圈点勾画。生：边大声朗读，边圈点勾画。师：读得很仔细。从哪些方面写藤野先生?生：外貌、语言。师：你感觉他是怎样的一个人?生：治学严谨。师：说说你的依据吧。生：可以在课文中找到，课文第6段：“其时进来的是一位黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”师：一个外部特点鲜明的人物。大家能一眼看出他的特点，并能够从课文中找到依据，很好，说明大家读书非常认真。师：很好，还有补充的吗?生：从第9段可以看出先生生活很简朴。师：要深入了解人物的性格特征，还要借助典型的事例。课文中写了作者与藤野先生交往的哪四件事?生：藤野先生为“我”添改讲义;教“我”改解剖图;担心“我”怕鬼;问“我”中国女人裹脚之事师：这位同学一次概括出四个事件，真的很棒。师：从这四件事中可以看出藤野先生什么样的性格特征?请同学们大声朗读10——23段，同样的方法：圈点、勾画、批注。师：巡视，发现大多数学生完成任务，同学们看出藤野先生有什么样的性格特征?生：请看第15自然段：“原来我的讲义已经从头到末都用红笔添改过了，不但增加了脱漏的地方，连文法的错误也都一一订正。”这是写藤野先生为我修改讲义。师：是添改好还是修改好?生：添改好，不仅是改，还将脱漏的地方增加了。说明藤野先生非常负责。师：很好，足以表明藤野先生对我认真负责，格外关照。还有其它事件呢?生：请看第17自然段，藤野先生帮我修改解剖图，虽然鲁迅是为了这幅图的美感，但是藤野先生治学严谨，并不因为美就将它移动位置。师：很好，在科学面前我们更应尊重的是事实。师：可以看出藤野先生对我要求怎么样?生：严格。生：还有两件事，体现在第21-23段，说明藤野先生非常关心我的解剖实习，他对我的学习十分关心，热情诚恳。第23自然段是写藤野先生向我了解中国女人裹脚的情况，表现藤野先生对这个问题探究到底，实事求是的精神。师：这位女生回答得很具体。担心、放心可用哪个词语归纳?生：关心。师：关于了解中国女人裹脚的这件事，藤野先生听鲁迅先生说后为什么“叹息”?生：我觉得是很可惜吧，不能亲眼看到，更深入去了解。师：对，我们要结合藤野先生的身份去理解，他是解剖学教授，总是为不能亲眼所见感到遗憾。师：通过刚才分析,我们看到藤野先生对学生认真负责、严格要求，他热情诚恳地关心我的实习，有着实事求是的科学精神，所以鲁迅先生高度评价藤野先生，请同学们齐读第37自然段，思考一个问题：你能找出最能体现鲁迅对藤野先生高度评价的句子或词语吗?生：(读)生：“热心的希望”“不倦的教诲”“小而言之”“大而言之”“伟大”。师：回答得很详细。能否从这位学生的答案中提炼出一个关键词语?生：伟大。师：那伟大表现在哪些方面?请同桌间相互交流。生：交流师：声音大些没有关系，课堂是你们的舞台。(师巡视，指导，提问)生：没有民族偏见。师：从哪些方面可以看出?生：下文的匿名信事件说明中国当时是弱国，日本人看不起中国人，而藤野先生作为日本人，他关心鲁迅，没有民族偏见。师：这位同学预习很充分，他知道当时中国是弱国，还有吗?能不能全面解读“伟大”的内涵?生：因为鲁迅是为了寻找救国的道路去日本学医，藤野先生并没有因鲁迅是中国人而歧视他，对他仍然很热情，耐心地教导他，关心他实习。师：这些都是建立在什么基础之上的?生：没有民族偏见。师：可以从三个方面解读“伟大”的内涵：他无微不至地关怀学生;他有着博大的胸怀，传授知识