《重力势能》说课稿在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《重力势能》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。《重力势能》说课稿1【教材分析】《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中的二级主题“机械能与能源”的内容标准中涉及本节内容的条目是：“理解重力势能，知道重力势能的变化与重力做功的关系”，该条目要求学生理解什么是重力势能，并能从功是能量转化的量度出发，理解重力势能的变化与重力做功之间的关系，同时在高中物理学习中，学生可能遇到的势能有：重力势能、电势能、分子势能，重力势能的学习对以后相关概念的学习至关重要。“势能的改变”是下节“能量守恒定律”的知识基础，是本章的一个重要知识点。本节进述重力势能及其相对性，重力势能的变化以及与重力做功的关系，为下节讲机械能守恒定律做好准备。【学生分析】1．高一学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的图片画面来支持。2．学生在初中时已接触过重力势能的概念，在高中阶段要定量的学习重力势能。3．学生已学习了功的概念和计算方法。通过重力做功的计算来判断重力势能的变化，通过弹性力做功来判断弹性势能的变化。【教学目标】㈠知识与技能1．理解重力势能的概念，能用重力势能的表达式计算重力势能，知道重力势能具有相对性、重力势能的变化具有绝对性。2．理解重力做功与重力势能的关系，并能用这一结论解决一些简单的实际问题，知道重力做功与运动路径无关。3．理解重力做功是物体重力势能变化的量度。4．知道弹性势能的初步概念。㈡过程与方法1．经历发散思维和理论探究归纳能力，培养逻辑思维的能力。2．体会用“实验法”和“理论推导”相互验证研究问题的方法㈢情感态度与价值观1．渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。2．体验科学不仅仅是认识自然，挑战自然，更在于能动的'改造自然。【重点难点】重点：重力势能的概念及重力做功跟重力势能改变的关系。难点：重力势能的相对性、重力势能变化的绝对性、及WG=Ep1-Ep2关系的得出及应用【设计思想】本节课的教学方法采用：理论探究法、实验法、讲授法、归纳法。通过的雪崩及水库等图片引入新课，激发学生求知的欲望。重力势能与高度和重力的关系，让学生通过演示实验，来学习体验应用“控制变量法”与“比较法”定性研究；通过设计物理过程体会“理论探究法”定量研究。通过实例计算来认识重力势能的相对性以及重力势能变化的绝对性，从而突破教学难点。根据功和能的关系，推导重力做功跟重力势能改变的关系，加深理解功是能量转化的量度。【教学流程】1、开始，播放图片，创设物理问题情境。导出概念：重力势能Ep。时间5分钟。2、教师引导，提出问题：Ep大小与什么因素有关。师生交流互动，猜测，建立假设。实验定性检验，得出结论Ep与g及h有关。时间5分钟。3、教师引导创设物理情景，学生思考,并从理论上定量推导Ep与g及h的关系。时间5分钟。4、教师创设实例，学生思考分析，教师辅导总结重力势能的相对性及重力势能变化的绝对性，及重力做功与重力势能变化关系。时间10分钟。5、教师创设实例，师生共同分析得出重力做功与路径无关的特点。时间5分钟。6、最后让学生自主讨论多米诺骨牌现象及斜抛物体运动中重力势能的变化及重力做功及潮汐能三个问题，使学生能结合生活现象深化知识应用，提升分析处理问题能力。时间10分钟。7、布置作业.【板书设计】一、重力势能符号：Ep概念：物体处于一定的高度而具有的能。相对性：h为物体相对参考面的高度系统性：是地球表面附近物体与地球间的相对位置决定的【教学媒体及手段】图片实验视频《重力势能》说课稿2一、说教材本节知识点是人教版高一物理第七章第四节的内容，重力势能是学生日常生活中很常见的一种能量，它与重力做功紧密联系，加深了学生对做功的理解，并且重力做功与重力势能的变化之间的关系是本章“机械能守恒定律”的必备知识，本节的讲解思路也为学生学习电势能、分子势能打下坚实的，基础因此这一部分的内容具有重要的承上启下的作用。二、学情分析从认知上看，高一学生由感性认知向理性认知过渡;从思维上看，学生由形象思维向理性思维过渡。由于初中学过关于重力势能的介绍。因此本节的主要任务是完成由感性认识到理性认识，由定性认识到定量计算的转化。(过渡)基于我对教材的理解和分析，按照新课程标准，又结合高一年级学生的认知特点，我制定了以下三维教学目标：三、教学目标1、知识与技能(1)理解重力势能的概念，学生能用计算式计算物体的重力势能。(2)理解重力做功与重力势能的变化之间的关系，知道重力做功与路径无关。宁夏分部(3)知道