静夜思教案静夜思教案篇1一、教材解读《静夜思》是一首脍炙人口的诗，它语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子在宁静的夜晚望月思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拔动着作者的心弦，表现了诗人对故乡无尽的思念。二、学情分析大部分同学早已背会这首诗了。但学生不一定真正理解诗句的意思领会诗句所表达的感情。本节课要注意引导学生反复吟诵，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字、朗读。三、教学目标：1、认识10个生字，会写4个字、认识1个偏旁“反文”2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。3、朗读、背诵这首古诗。四、教学过程：谜语导入：激发兴趣1、教师谜语导入：同学们喜欢猜谜语吗?现在老师出个谜语大家来猜：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。2、学生饶有兴趣地听，边听边猜。说出谜底月亮。3、师，同学们真聪明，一下子就猜对了，是月亮。(师饱含深情地)晴朗的夜空，多么静谧，一轮明月高挂上天上。看到这样的景象色你会有什么感受，又会想些什么呢?4、引入新课，板书深题：6、静夜思。初读古诗，整体感知1、学生看课文，听录音，感受诗歌的韵律节奏。2、学生以自己喜欢的方式读古诗。圈出不认识的生字，把生字借助拼音多读几遍，想办法记住它。3、小组合作学习，交流识字方法。4、检查生字认读情况教师出示卡片，各小组开火车读，比一比，看哪个小组读得准。5、请学生当小老师，领读生字。6、学生用这些生字组词或说一句话。7、借助生字“故”字，让学生认识反文旁。、入情入境，美读成诵。1、学生自由读古诗，小组讨论，交流读后的感受。2、全班交流，说说自己读懂了哪句诗，或有什么感受。3、引导学生理解“疑”的含义。让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。4、学生自由朗读，体会诗人的情感。5、配乐朗读《静夜思》，启发想象诗歌画面，创设一种意境，学生可以配上简单的动作边做边读，熟读成诵。6、师指导朗读，标出朗读节奏及重点词。如：床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。7、师：我们都知道这首诗是唐代大诗人李白写的，现在谁想扮演李白做一回诗人，背背这首诗?也可以加上动作。8、指名学生上台背诵，其他学生点评。9、全班齐背。指导写字。1、观察田字格中的字，指导书写。“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。2、描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。3、展示学生的作业，学生评议。、实践活动观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可以用图画来展示。五、教学资源本节课虽然没有利用多媒体课件，但本节课注意开发了学生资源，引导他们或识字、或朗读或书写。而且利用了卡片和录音机为教学服务。静夜思教案篇2教学目标1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。课前准备(板书)(课件)静夜思床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。设计思路从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。教学时间2课时第一课时一、导入1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)过渡：咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学!请齐读这首诗。二、认识二类字过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。2.你是怎样记住这些生字的?(幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。)3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。三、释题-理解1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?3.诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。4.老师