物理教学设计物理教学设计作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的物理教学设计，希望对大家有所帮助。物理教学设计1【教学目标】1.了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变.2.知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图.3.知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系.4.知道物体重心的含义.5.了解四种基本相互作用【重点、难点分析】【学习重点】1.力的概念、图示以及力的作用效果.2.重力的概念及重心的理解.【学习难点】1.力的概念.2.重心的概念和位置.【自主学习】一、力和力的图示1、可以使物体的运动状态发生改变、使物体发生形变。力的定义力的单位是.力的三要素有要想测量力的大小，我们可以用2.如图所示，绳对物体竖直向上的拉力大小为150N，用力的图示法表示拉力.如何画力的示意图?二、重力1、重力产生的原因是2、重力的大小可以用弹簧秤进行测量，可以根据公式G=mg计算，(其中的g是我们以前所学的自由落体加速度，它的大小与物体所处的高度和纬度有关.当高度增加时，g的值;当纬度增加时，g的值)。3、重力的方向总是4、重力的作用点称为重心，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中在一个点上，这个点叫做物体的重心.物体的重心位置和因素有关.三、四种基本相互作用四种基本相互作用分别是……【合作探究】一、力的认识拓展1.辨析下列关于力的说法A、物体受到力的作用后，一定同时出现形变和运动状态的改变。B、力是物体间的相互作用C、物体相互作用时，总是先施力后受力D、由相距一定距离的磁铁间有相互作用力可知，力可以离开物体而独立存在关于力的认识总结：二、重力的认识拓展2、下列关于重力的方向的说法，正确的是()A.重力的方向总是竖直向下的B.重力的方向总是指向地心C.重力的方向总是和支持物体的支持面垂直D.由于地球是一个大球体，所以重力的方向是无法确定的3、关于物体的重心的说法，正确的是()A.物体的重心一定在物体上B.重心就是物体内重力的部分C.物体的重心位置跟物体的质量分布情况和物体的形状有关D.用线悬挂的静止物体，细线方向不一定通过物体的重心4、关于重力的大小和方向，下列说法中正确的是()A.在地球上方的物体都要受到重力作用，所受的重力与它的.运动状态无关,也不管是否存在其他力的作用B.在地球各处的重力方向都是相同的C.向上运动的物体所受重力可能小于向下运动的同一物体所受重力D.对某一物体而言，其重力的大小总是一个恒量，不因物体从赤道移到南极而变化【当堂检测】三、四种相互作用的本质了解5、关于四种相互作用,下列说法中错误的是()A.使原子核内质子、中子保持在一起的作用是电磁相互作用中华B.在天然放射现象中起作用的基本相互作用是弱相互作用C.万有引力和电磁相互作用是远程力，强相互作用和弱相互作用是近程力D.地球绕太阳旋转而不离去是由于万有引力作用四、区分力的图示和力的示意图6、如图所示，画出均匀矩形木块在不同情况下所受重力的示意图7、画出放在水平地面上的质量为3.O×106kg的木箱受重力的图示。(g取10N/kg)【趣味思考】1、.如果地面上一切物体受到的重力都消失了，则可能出现的现象是(不考虑地球自转)A.江河的水不会流动B.鸡毛和铁球都可悬浮在空中C.天不会下雨D.一切物体的质量都变为零物理教学设计2教学目标：1.理解光沿直线传播及其应用2.能理解常见的光沿直线传播的现象3.知道光速是3×108m/s。4.观察光在空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。5.通过阅读相关资料，感受我国古代科学的伟大成就，增强对中华民族的科学文明的自豪感。教学时数：1课时教学重点：1.实验探究得到光沿直线传播的特点。2.光沿直线传播的应用。教学难点：1.光沿直线传播的应用。2.小孔成像的原理。教学器材：水槽激光笔水牛奶烟饼镊子烧杯滴管纸杯蜡烛火柴玻璃砖投影仪电脑教学过程：一、新课教学1.利用“影子”现象引入新课。学生如果愿意展示手影，则邀请学生进行手影表演。展示影子图片，学生思考影子的形成原因。引导：你知道影子是怎样产生的吗?(也许学生根本讲不出来。)要形成影子首先得有光，影子是一种与光有关的现象，它的形成与光的传播特点有关。2.实验探究光的直线传播。(1)光在液体中的传播【学生实验】学生将一束激光在水槽中的水中通过，观察水中光线的传播情况。解决实验中的问题：水中的光线看不清楚怎么办?(滴几滴牛奶)光在水中传播的现象描述：光在水中沿直线传播。(2)光在气体(空气)中的传播【学生实验】学生将一束激光在水槽中水上方的空气中通过，观察空气中光线的传播情况。解决实验中的问题