《测量》说课稿,}6~;j,X一:分析教材,确定教学目标!L;O-y9r"{8|3V1Z;g1Q$[/d$I9U9u&O3p9w'k《测量》,是青岛版小学数学二年级下册第三单元《甜甜的梦》第一课，实际上是《长度单位的认识》。本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。教材引导学生参与多种活动，把估测活动贯穿于整个测量过程之中,使学生建立丰富的表象，逐步形成长度概念。$S!F%@4m;M学情分析："I;I,L.h;A3n2j8^6Z2~(i$Z-i(X9h:J%_3F(g二年级学生对测量的方法已经掌握，有一定的用直尺测量的能力。对毫米和分米虽没有正式的接触，但生活中已对毫米有一定的感性认识,但是对毫米的准确长度却没有真正的理解,所以1分米和1毫米的长度表象很难建立。依据教材内容和学生实际，特制定以下教学目标：.S4f!O"m3T4n*\3T1d2V.E3u'B;H【学习目标】+W'A/]$V*v%Mc1、通过经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念，知道1厘米＝10毫米、1分米＝10厘米、1米＝10分米。+N0c$PW6?.V&]:V"R#t&q$yv2、培养估测意识，发展估测能力。*`)l2c.E#?8k7r.W#u2P$w4p*O6W3、体会数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。+m1@9`7d7N6u)E1A【学习重点】9e.[-x*V:u9a8},{\#V1O7e'p&w建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。,P/I#t*c,W3^:Z&d!D0C+o3l0C7w7~2@/u(u6u【学习难点】0N'i],`!m%f*B.k5O1v5w3e0Q6i-h2A;@/Y8s"a'C经历毫米、分米概念的形成过程，能在实际测量中的灵活应用。;m%k&a9w+d/b"N【学习准备】*^S2z3P"K#|:[!X,n)}+L'm%G8X彩色笔、信用卡、吸管、米尺、直尺、课件等。"W,_9p5z*c6y.m3w-N'_5y#V8]1S.A二：依据教学理念确定教法和渗透学法'g-J#A)Y#d3O5@$IB+G*X6X《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，在数学教学过程中要“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。#{0n,k;gy3E(P6A)H5J;N0|;Y,r'v%L:h*~根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，引导发现等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。8v8k3Q*H6}-}9K!R7i)K在学法上，学生主要是在观察、操作活动、小组交流中进行学习。关于学法的具体指导将在教学过程中详细说明.%W#三：教学过程及设计意图,d7c+f/X!f5Br8f/J7f&t.k2f%n&o.J为了达到教学目标，过程的设计尤其重要。本着关注学习起点，突出”实效”、注重“数学”操作感的教学理念，本节课的教学过程设计如下几步进行："|9b4`#o!h%}5f1W3f;[&z0[-T8F;{（一）复习旧知:为了唤醒学生已有知识经验，我让学生回忆米和厘米，并用肢体表示大体长度，为学习米、分米、厘米、毫米的关系做好铺垫，有利于知识的承前启后。9?#j3b;A:f+I:i/M,t/G7k)D（二）自主探究，引发问题#a7K&`%i(F3\活动1：估计n$f8c(n4t2_&O!G#s2^-P.x8gK)K估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着广泛的用处和重要的作用，因此，本节课我为学生提供熟悉的情境：“比一比谁的眼力好”让学生充分地估计生活中的物品如吸管、彩色笔的长度、信用卡的厚度，设计这一环节，主要是培养学生的估测意识，发展估测能力。当学生估计的结果出现误差，学生就会明白后面的实际测量是相当必要的。3\'T5q"P4V*D(R-U(@-|$e0d,N*?*y+\7j2g.C（三）动手操作，探究新知9u;e4G2s1K&D;~1h-|8P1?.j%G)Q$J活动2：认识毫米:h8~5n$E"k5c3I1d7u,F){[5Z9b0G+j&R%Z#r#|8s当学生发现彩色笔的测量结果不是整厘米数，老师有针对性地设计问题：彩色笔长12厘米多一些，是多几小格？值得说明的是在一年级时,学生是习惯把不满整厘米的，按整厘米来算，所以这边我放慢脚步，先引导多出几小格，再引出毫米这个新单位,继而过渡到几毫米，最后明确彩色笔的准确长度是几厘米几毫米。*d2{1t,q-m1|"E&b'\!K*_%l*h因为毫米单位