《氧气》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的《氧气》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《氧气》教案1目标要求：1、知识与技能：了解实验室制氧气的反应原理、实验装置、实验操作。2、过程与方法：通过探究氧气的制法，认识催化剂和催化作用，掌握探究过程。3、情感态度与价值观：通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养勇于创新的科学精重点：氧气的制法及实验操作。难点：催化剂的概念及催化作用。实验准备：1、药品：5%的过氧化氢溶液，二氧化锰、高锰酸钾2、仪器：大试管，酒精灯、木条、火柴，集气瓶、水槽。教学方法：实验探究课时安排：三课时教学过程：第一课时；1、旧识回顾：根据氧气的性质说明氧气有什么性质？如何检验一瓶无色气体是氧气？2、情景导入：出示氧气在日常生活中应用的图片，指出在日常生活中经常需要纯净的氧气，那如何制得纯净的氧气呢？3、探究新课[实验2—5]：过氧化氢制氧气目的：通过实验探究实验室制氧气的方法和原理。现象：结论：过氧化氢氧气＋水讨论：1、用过的二氧化锰能否再用？[实验2—6]：在用过的二氧化锰中再次加入过氧化氢溶液，观察能否再次使带火星的木条复燃。结论：1、这种在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的.质量和化学性质在化学反应前后都没有改变的物质叫做催化剂（又叫触媒）（一变二不变）2、催化剂在化学反应中所起的作用叫做催化作用。3、硫酸铜溶液对过氧化氢的分解出具有催化作用。探究：用高锰酸钾制取氧气。现象：高锰酸钾是暗紫色的固体，加热后能产生使带火星的木条复燃的气体——氧气。同时生成锰酸钾和二氧化锰。加热结论：高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气讨论：用加热过氧化氢与加热高锰酸钾的方法来制取氧气的反应与化合反有什么不同？明确：由一种反应物生成两种以上其他物质的反应叫分解反应，一变多AＣ＋Ｂ第二课时：实验室制氧气1、旧识回顾：实验室用什么药品制氧气？2、探究新课：思考：实验室采用什么装置来制取氧气？出示：图2-17和图2-18讨论：1、在图2-17和图2-18中，使用了哪些仪器？2、哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置？3、如何检查发生装置的气密性？4、为什么可以用排水法收集氧气？学生陈述：略教师演示：实验室制氧气的过程强调注意事项：1、首先要检查装置的气密性，气密性良好，方可进行实验。2、用高锰酸钾制氧气时，试管口要放一团棉花，防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。3、试管口要略向下倾斜，防止冷凝水倒流，使试管破裂。4、先对试管进行预热，然后对准有药品的部分集中加热。5、导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集（思考：为什么？），等有大量、均匀、连续的气泡产生时再进行收集。6、实验结束时，先把导管移出水面，然后再熄灭酒精灯。（思考：如果先熄灭酒精灯会造成什么后果？）课堂练习：课后习题总结：略作业：课后反思：《氧气》教案2知识技能：1．理解化合反应的概念，初步学会判断化合反应的方法。2．了解氧化反应的概念及其反应的判断和氧气的用途。能力培养：培养学生的分析、归纳知识的能力，通过对反应物和生成物种类的归纳，初步学会判断化合反应和氧化反应的方法。科学思想：使学生初步理解物质的性质决定物质的用途。科学品质：通过对氧气化学性质的归纳，培养学生对科学严谨认真的态度。科学方法：通过对问题的讨论、分析、归纳，认识反应的本质。重点、难点：化合反应；氧化反应的建立及对反应的基本类型的判断。教学过程设计教师活动学生活动设计意图[引入]我们已经学习了氧气的性质，特别是通过实验研究了氧气的化学性质。[提问]1请说出氧气能与哪些物质发生化学反应2请写出碳、硫、磷铁与氧气反应的文字表达式碳+氧气二氧化碳硫+氧气二氧化硫磷+氧气五氧化二磷铁+氧气四氧化三铁倾听、回忆回忆并且回答：氧气能与碳、硫、磷、铁等物质发生反应复习旧知识为获取新的知识伤脑筋铺垫。考察学生对文字表达式的掌握情况。[引言]不但碳、硫、磷、铁可以与氧气反应，蜡烛也可以与氧气发生反应。[演示]蜡烛在氧气中燃烧[观察提纲]反应前集气瓶是否干燥点燃的蜡烛放在空气中火焰的焰色。将点燃的'蜡烛伸入纯净的氧气中可看到什么现象反应后触摸集气瓶壁并观察反应后有什么现象反应后向集气瓶中倒入澄清的石灰水，观察变化倾听观察并记录反应前集气瓶是干燥的，点燃的蜡烛在空气中火焰为黄色，放入氧气中，发出白光，放出热量。反应后，石灰水变浑浊。激发兴趣。培养学生的观察能力。[讨论题]1为什么反应前集气瓶壁必须是干燥的2石灰水变浑浊说明了什么问题？3怎样写出蜡烛在氧气中燃烧的文字表达式蜡烛+氧气二氧化碳+水讨论并回答：1．因为生成物中有水，所以反应前集气瓶必须是干燥的，否则无法观察到水。2．说明有二氧化碳生成培养学生分析能力