《山米与白鹤》说课稿《山米与白鹤》说课稿作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《山米与白鹤》说课稿，希望能够帮助到大家。《山米与白鹤》说课稿1我说课的篇目是《山米与白鹤》，它是语文版初中语文八年级上册第四单元的课文。根据新课改理念，学生的兴趣、爱好及个性特征。我想从以下几个方面谈谈本文的教学。一、说教材1、课文内容本文是美国儿童文学作家贝特西贝尔斯写的一篇充满真挚情感并蕴含深刻人生哲理的小说。因此，紧扣文本，组织和引导学生层层深入地感受和体验小说中主人公的真挚情感及感悟人生哲理将是欣赏这篇小说的重点和难点。2、教学目标作为自读篇目，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来，着重培养学生概括表达能力，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于爱，促使学生养成正确的态度、价值现，尊重生命、热爱生命。（一）知识目标在整体把握的基础上，理清文章行文脉络，理解本文的主要内容。能体会文中细腻的心理描写的效果。（二）能力目标1、培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。2、培养学生的合作探究能力。（三）情感目标1、进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。2、体会爱使人与人、人与动物、人与自然相互沟通和谐相处的道理。二、教学重点、难点（1）分析文章中描写人物语言、动作、神态、心理的句子。（2）理解山米复杂的情感历程和深刻的人生哲理。三、说教法、学法以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注，以这个设想为基础，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。四、学生情况分析：农村中学的学生平时较少接触外国读物，贝特西贝尔斯是第一次读到。对三、四十年代的美国国情、生活饮食习惯了解很少，阅读起来有一些困惑也有一点新鲜感。好在文中的“山米”跟学生年龄差距不大，带领学生走进作品不难。五、教学用具：小黑板六、课时安排：1课时七、教学流程：一、导入新课简介《一个真实的故事》这首歌有关的故事。今天，我们一起学习美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯写的一篇与鹤有关的另一个故事。二、初读课文，考察记忆。请同学们快速浏课文，给每一段标上序号。五分钟后，全班合上书本，教师提问，考察学生临时识记能力。1、山米是个几岁的男孩？2、山米为何骂祖父是“骗子”？3、祖父在哪里发现鹤？A、树林B、水边C、灌木丛旁4、祖父给山米讲了几个他与动物的故事？请复述其中一个。5、祖父收养过哪些动物？试举三个。6、山米偷吃了祖父的哪些食物？被谁发现？7、刚开始山米给鹤喂什么食物？鹤为什么不吃？8、鹤后来能够自己吃的是什么？9、背出课文中你印象最深刻的一句话或是你喜欢的一句话。三、细读课文，分组讨论。1、用简洁的词语来概括一下文章的情节。学生口语锻炼：本故事叙述了一场______的冲突，冲突经历了____到___的过程，最终________。学生4：本故事叙述了一场祖孙俩的冲突，冲突经历了对立到缓和的过程，最终化解了矛盾，山米爱上了外祖父。学生5：本故事叙述了一场爱的冲突，冲突经历了误解到理解的过程，最终山米理解并爱上了外祖父。2、你是否喜欢山米？什么地方吸引你？课文通过什么描写展示山米复杂的情感历程？请将相关的语句找出，并读一读。（课文第二段、第四段、第九段、十一段、十八段、二十二段、二十三段的相应文字。）开始：山米与父母来到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而迁怒外祖父，并不顾一切地去追自己的父母。此时的山米因“父母无精力管他”而显得无拘无束，十分任性和倔强。当外祖父喊山米过来看一样东西时，山米认为“这是世上最落伍的诡计”，显示出山米的不信任及儿童的狡黠。接下来，表现了孩子的好奇心强、天真、顽皮、固执、不肯轻易服输、漠视生命，后来心灵受到震撼，变得有耐心、爱心，并渴望外祖父重新认识他，疼爱他/外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个新高度。他终于懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。可以从文中细腻的心理描写中找到。老师示例概括出山米一开始对外祖父大感情是“厌恶”，然后由学生也用一个双音节的词概括。老师板书：厌恶———接近———理解———深爱3、怎么评价爷爷这个人？文中哪些地方可以看出来？外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直4、试背文中有特色的比喻句。四、再读课文，归纳主题。师：现在我想请问同学们山米从一