《教学系统设计》课程教学概要一、课程教学概要A、什么是教学系统设计B、课程的主要内容C、课程的学习目标D、学习资源学习资源(cont.)学习资源(cont.)学习资源(cont.)……E、学习要求和方法F、考核说明第一章教学系统设计概述目标Learningdirection一、教学系统设计的产生和发展A、回顾与批评：关于AECT`94定义AECT’94教育技术定义在我国教育技术学界影响非常广泛，其存在的隐患所带来的负面影响更是不可低估：（1）该定义是典型的“无的放矢”。研读这一定义，你知道它“做什么”，却不知道“为何而做”，更无法清晰地把握它所追求或体现的终极教育目的和教育价值是什么。（2）该定义在实践中导致的直接后果是就事论事，局限于局部或部分，缺乏系统性和整体性的“行为意识链”，使得研究和实践流于形式或相互孤立。（3）该定义对教育技术本身要致力追求的教育目的或教育价值的漠视，很容易导致教育技术理论与实践失去宏观的引导和效果评价的参照，弱化至关重要的反思意识，进而影响教育技术体系的建立。国内学者定义祝智庭博士（2001）：教育技术的本质特征主要表现在：一是开发和使用各种学习资源；二是用系统的方法设计和组织教学过程；三是追求教育的最优化。（P77—78，高等教育出版社2001年9月版）。***“资源篇”中，祝教授制定了一系列评价最优化教育/教学效果的量规，从而使得最优化教育/教学活动的开展和效果测评有据可依。对教育技术所面临的挑战的思考，实际上是对创造理想的教育技术发展前景的设计。基于此，面对教育技术所面临的挑战，在我看来，我们最缺乏的是设计素养。这种缺乏包括：1、对未来前景的预测和规划；2、找准真正的问题；3、创造真正有价值的教育/教学理念、模式方法、知识工具和学习环境等4、为解决问题探索多种备选对策；5、用综合系统的思想构建问题解决模型；6、使问题设计具有独创性和可操作性；7、真正以人为本，走人性化设计之路；8、追求更好，不断完善设计思想与方法。设计：为实现某一目的所进行的决策活动。教学设计：运用系统方法分析教学中问题，寻找最佳解决方案的基本理论与方法。5、教学系统设计课程与你的专业学习E、从学科发展背景二、教学系统设计的内涵分析：教学设计(cont.)分析：教学设计(cont.)1、三个定义（P2）2、三种角度小结：教学系统设计的特征(P3)教学系统：层次与环境(P7)教学系统设计的由来与发展教学系统设计的特点教学系统设计的意义三、教学系统设计的基本模式教学设计的一般模式：ADDIE评价需求确定目的评价需求确定目的四、教学系统设计的基本步骤学习需要分析从上述模式中归纳一般步骤五、教学系统设计的学科领域2、教学系统设计的三个层次3、教学设计的实践领域各领域的实例分析[ITIE]http://www.3i.ywzc.netwangyoumei163@163.com（2）网络课程（课件）设计课程实例——古诗（3）企业培训设计因此，我们说：教学系统设计是教育技术的核心！五教学系统设计的理论基础六教学设计理论的国内外研究评价几种教学设计理论七教学系统设计的过程模式建构主义学习理论与教学设计结束语：基本回顾2、学科性质教学系统设计是一门设计科学操作性、实践性强3、教学设计要回答的三个问题：作业1、团队建设2、一次讲课（1－6）：每小组根据安排，组织内容，小组协商和备课，完成一次试讲，时间30分钟。3、一篇翻译：每人将给定的材料翻译成流利的中文。