9的乘法口诀教学反思9的乘法口诀教学反思范文身为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的9的乘法口诀教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。9的乘法口诀教学反思范文1反思整节课，可以说学生是在快乐中度过的，有课前的龙舟赛视频，课中的袋鼠跳格、手指记忆视频，课后的乘法口诀儿歌视频，学生始终沉浸在欢乐之中。课前比较担心的是教学内容是否真正得到了落实，学生是否记住了口诀等问题，也通过课堂上的对口令游戏得到了答案。为什么学生如此之快就能掌握9的乘法口诀呢？这不仅要归功于推导的详尽，更要取决于对口诀规律的巧寻。为了加强学生的记忆，本节课鼓励学生大胆寻找9的乘法口诀的规律，认真查找每个数的.特点以及数与数之间的关系，学生的思维都很活跃，小组内讨论都很热烈。由于在课上给孩子们留出了充分的观察、探究的时间，并放手让学生从不同的角度寻找数与数之间的规律，从而加深了记忆。之后又通过手指记忆法，口诀儿歌等，进一步提高了学生记忆的兴趣。从练习反馈来看，孩子们用口诀，计算的正确率都有明显的提高，从而说明本节课的教学目标基本都能达到了，也能取得较好的教学效果。9的乘法口诀教学反思范文2今天我们学习了9的乘法口诀，通过情景图、提出问题、推算得出9的乘法口诀后，我让学生观察、讨论9的乘法算式和口诀，你有什么记忆妙招？经过一番的唇枪舌战后，孩子发现了很多“秘密”。生1：我发现9的口诀中，一九得九积是一位数，其余积都是两位数。生2：老师口诀是字不容易发现，还是看乘法算式吧.我发现。9的乘法算式积的个位加十位都得9。话音刚落，下面已有人开始计算了。“老师还真是耶！陈锦珂‘陈老师’真厉害!”在这个声音的启示下，很多孩子都对‘陈老师’的'发现予以了地毯是全面验证。不由啧啧赞叹。我又问孩子：“这种方法有利于你记口诀吗？”发现者‘陈老师’抢着答：“当然啦!只要我能记住其中一位，就可以推算出整个积。”生3：老师下一句比上一句多9上一句比下一句少9。我可以利用上一句的积加9得出下一句的积，也可以利用下一句的积减9得出积。“不错这是我们一贯应用的方法。”我对该方法给予了肯定。生4：老师我们几个发现，上面和下面的积正好相反，比如：2×9=18，9×9=81，18和81的十位和个位正好相反；3×9=27，8×9=72，27和72的十位和个位正好相反；4×9=36，7×9=63，36和63的十位和个位正好相反；5×9=45，6×9=54，45和54的十位和个位也正好相反。我从中间往里记，45和54；36和63……就这样好记。生5：我发现9的乘法算式，积的个位依次少一，十位依次增加一。这样用前一句的积来推算下一句的积。“还有其他方法吗？”我问。班里顿时很安静，意思是没有。我问这些方法你最喜欢哪一种？真是，萝卜白菜各有所爱。每一种方法都有粉丝。我立刻给孩子出了对口令练习，进行验证，看谁的方法快。几个回合下来，凡大数值的口诀都有部分孩子出错。于是，我选择了雪中送炭，现在宗老师找一位小老师她能给大家推荐一种不用背的手指记忆法。“管老师，快来告诉大家吧！”我极力示意她走到前边（由于，这个孩子课前跟我交流了妈妈教她的手指记忆法。由于她平时成绩不太出色，感觉她对自己不那么自信，我就极力给这个孩子创造了展示的机会。）。这个小老师有模有样的给伙伴们介绍起了她的手指记忆法。“伸出两手，手心对着自己，从左边数依次为1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，握住第一个手指，剩余9个，就是一九得九；握住第二个手指，这时左边是1，右边是8，就是二九十八，……连续两遍下来，孩子们高兴得不亦乐乎，个个手舞足蹈的边比划边记忆。这时我再问：“你们最喜欢哪种方法？”“手指记忆法。”孩子们异口同声的答道。接下来趁着这股热乎劲，我让孩子们自由边比划边说，然后同桌互说。这时再和孩子们对口令，几乎没有出错的。这让我深深体会到：直观教学更容易被孩子所接受。它能够让孩子真切、形象的看到、感受到数值的大小，比起死记硬背、甚至是根据算式意义进行推算都更容易走进孩子的心理，被孩子接受。9的乘法口诀教学反思范文3本节课是在学生学习了2―8的乘法口诀的基础上进行的，由于学生已经经历过多次编制口诀的过程，已积累了丰富的经验，也初步建立了编制口诀的数学模型。所以，在教学中我大胆放手让学生编制9的乘法口诀。学生在自主、探究、合作交流中轻松获取知识，获得成功的喜悦。掌握9的乘法口诀规律有助于学生记忆口诀。教学中，我能引导学生从不同角度出发寻找规律。学生在探究中发现：每多一个9积就加9，积的个位和十位相加得9等规律，并用它记忆难记的口诀，以达到学以致用。轻松愉悦的学习氛围有助于学生学习，所以在记忆口诀环节时我设置了对口令、开火车、手指