第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT52页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT52页第PAGE\*MERGEFORMAT52页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT52页第PAGE\*MERGEFORMAT52页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT52页第PAGE\*MERGEFORMAT52页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT52页第PAGE\*MERGEFORMAT52页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT52页第PAGE\*MERGEFORMAT52页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT52页第PAGE\*MERGEFORMAT52页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT52页第PAGE\*MERGEFORMAT52页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT52页第PAGE\*MERGEFORMAT52页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT52页第PAGE\*MERGEFORMAT52页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT52页第PAGE\*MERGEFORMAT52页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT52页2022秋天的雨说课稿秋天的雨说课稿范文汇总10篇作为一位不辞辛苦的人民老师，就难以避开地要打算说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。说课稿要怎么写呢？以下是我细心整理的秋天的雨说课稿10篇，希望对大家有所帮助。秋天的雨说课稿篇1一、说教材《秋天的雨》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。文章层次分明、思路清楚。运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，给予学生以广袤的学习空间，引导学生全身心的沉醉到由语言文字所建构的教材意境中，做语言的积累，实力的运用，真情的感悟和精神的审美。教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累.二、说教学重点、难点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是本课的教学重点。引导学生依据秋天的特点及课文的描写来感受秋天的美妙，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。三、说教法：创设情景、品读感悟课文的语言生动美丽，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美妙，在理解、朗读中，积累语言。教学中采纳情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情，以便更好地进入课文的情境。课文的其次自然段描写了“秋天五彩缤纷的色调”，语言文字生动美丽、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读爱好为目的，采纳了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。详细做法如下：１、适时指导学生边读边看课件，当学生看到枫叶等课件时都不禁齐声赞美，老师趁机用奇妙的语言指导学生绽开想象，如：红红的枫叶跳着轻快的舞蹈，给我们带来了一个火红的秋天！这样有助于学生在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，使学生的朗读充溢童趣，更生动。２、奇妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的温柔美与动感美，进而自然地读出这种美的韵味。学生的朗读声把银杏叶的温柔美与动感美洒满了整个教室。３、恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮景色，在奇妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领会到了五彩缤纷的色调美和生动形象的语言美，体会到了秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。４、在感悟美读的基础上努力实践语言的积累，实力的运用。让学生用比方句式来进行说话练习。学生将感悟到的秋天的美妙转换成自己的语言来表达，这样的练习，使学生在开心的环境中进行了口语训练、语言积累。四、说