PAGE\*MERGEFORMAT413猫说课稿一、说教材《猫》是统编小学语文四年级下册第四单元中的一篇精读课文。本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《猫》这篇课文，是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，刻画得栩栩如生。说学情小学四年级素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容，概括课文中心思想，理清层次的训练，重视培养观察，分析事物和连段成篇的能力。三、说教学目标1.认识“虑、职”等8个生字，读准多音字“屏、折”，会写“忧 虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等词语。2.有感情地朗读课文。了解猫的古怪性格和它小时候的可爱。3.学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。 4.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。四、说教学重难点1.了解猫的古怪性格和满月小猫的可爱以及学习作者用具体事实来描写动物特点的写作方法。（重点）2.学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯，从描写中体会作者对猫的喜爱之情。（难点）五、说教法学法[说教法]用多媒体创设情境法，在课堂上营造一种动物世界的气氛，让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。[说学法]加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句、段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。六、说教学过程（一）谈话导入，激发兴趣   1.课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？(最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。)   2.欣赏猫的图片，看这些猫给你留下了怎样的印象？   3.你们听说过著名作家老舍先生吗？他可喜欢猫了，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。(板书课题：13猫齐读课题)   【设计意图】谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期待。 (二)整体感知，读中感悟   1.让学生根据读书要求读通课文，然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的？”(要求说出文中的依据。)   (教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛……)   2.引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？   3.作者讨厌猫的古怪性格吗?为什么？(板书：可爱)   【设计意图】尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习积极性。重点研读。   （三）细品精读，撞击情感  1.自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢？仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备，再四人小组交流。   2.学生再读课文，交流感受。(如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。) (1)读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职？ (2)抓住重点词语句子谈感悟。如：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。(解释“任凭”的意思，这句话用“任凭……也……”这组关联词突出体现猫的什么?) (3)有感情地朗读句子，读出猫的贪玩。 (4)总结学法，学习体现猫的性格古怪的其他内容。【设计意图】本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感，而且迁移了学法。   3.再读课文的1～3自然段，感受猫的古怪性格。   ①让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句。   ②完成填空练习：猫的性格实在有些古怪。它既( )，又( );既( )，又( );既( )，又( )。   【设计意图】针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。   4.再读课文，感受小猫的可爱，体会作者爱猫之情。   (1)读课文最后一自然段，感受小猫的可爱。   (2)投影出示：满月的小猫就更好玩了