继承与发展版课标课程性质课程基本理念课程设计思路6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。列出故事中所有的主要人物。★在整个校园里宣传各类书；汉语拼音学习的评价重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。鲜明地提出了（在一二学段）“多识少写”的思想。3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。分析原因，这种差异表明字种的选择处于多重矛盾之中。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。将“识字写字”提到了前所未有的高度。《普通话朗诵水平等级标准及测试大纲》（征求意见稿）语音：普通话语音基本标准，声、韵、调以及音变基本正确。识字写字课程目标与实验稿保持一致的两个方面雨果《诺曼底号遇难记》★将书本讲解到最低程度；写字的评价要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，结合教学实际，谈谈您认为的《语文课程标准》（实验稿）关键词有哪些？语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律；宏观把握三点新修订《语文课程标准》的主要内容识字写字新课标的调整《义务教育语文课程常用字表》，为字种选择提供参考继续强化写字教学识字与写字的课程目标进行了调整识字写字课程目标与实验稿保持一致的两个方面识字写字评价阅读词语教学词语教学教学中应该注意的问题词汇教学的方法：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。——郑振铎《荒芜了的花园》2001，《基础教育课程改革纲要》（试行）也明确提出了这个要求，“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。你变得越聪明，当你表达思想或做出选择的时候，你的声音就越有力量。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。第三学段要重视考察学生独立识字的能力。为生存而阅读，在阅读中生存！分析原因，这种差异表明字种的选择处于多重矛盾之中。分析原因，这种差异表明字种的选择处于多重矛盾之中。字种的选择，取决的因素很多。语文教学核心方式：必须加强学生的语文实践。复杂的化合物进一步发展，产生了蛋白质。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。★将书本讲解到最低程度；3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。词汇学习的方式阅读教学阅读第一阅读理念——因为不同目的而阅读课程标准关于阅读过程朗读《普通话朗诵水平等级标准及测试大纲》（征求意见稿）理解阅读过程（精读）阅读过程中阅读之后学会批判性阅读课外阅读小学图书馆标语谢谢观看