2025年上半年教师资格考试小学信息技术面试试题及答案解析一、结构化面试题（10题）第一题题目：作为一名小学信息技术教师，你如何看待在信息技术课堂上融入STEM（科学、技术、工程和数学）教育理念？请结合你的教学实践，谈谈你的具体做法和预期效果。答案：在小学信息技术课堂中融入STEM教育理念，我认为是提升学生综合素养、激发创新思维的重要途径。STEM教育强调跨学科整合，鼓励学生通过解决真实世界的问题来学习和应用知识，这与信息技术课程的目标高度契合。具体做法：项目式学习（PBL）：设计一系列基于STEM的项目，如“智能校园导览系统”或“环保小卫士APP开发”。这些项目要求学生综合运用信息技术、科学原理、工程设计思维和数学计算来完成。通过小组合作，学生不仅能学习编程、图形设计等技术技能，还能了解背后的科学原理，体验从需求分析到设计、实施、测试的全过程。跨学科整合课程：与科学、数学等学科教师合作，共同设计跨学科课程单元。例如，在教授“数据处理与分析”时，可以结合数学中的统计知识，让学生分析校园内垃圾分类的数据，提出改进建议，并设计相应的数据可视化图表。这样的课程既加深了学生对信息技术知识的理解，又促进了他们对其他学科知识的应用。实践探索与问题解决：鼓励学生参与课外科技活动，如机器人竞赛、编程马拉松等，让学生在实践中发现问题、解决问题。这些活动不仅能锻炼学生的动手能力和团队协作能力，还能激发他们的创新思维和解决问题的能力。预期效果：综合素养提升：学生通过STEM项目的学习，能够全面提升科学素养、技术素养、工程素养和数学素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。创新思维激发：跨学科的学习方式和项目式的学习模式能够激发学生的创新思维，培养他们从多角度思考问题和解决问题的能力。学习兴趣增强：将信息技术课程与现实生活紧密联系，让学生在解决实际问题的过程中感受到信息技术的魅力和价值，从而增强他们的学习兴趣和动力。解析：本题考察的是教师对STEM教育理念的理解以及如何在小学信息技术课堂中有效实施的能力。回答时，教师应首先明确STEM教育的核心价值和意义，然后结合教学实践提出具体的实施策略，并阐述这些策略的预期效果。通过项目式学习、跨学科整合课程和实践探索等方式，可以有效地将STEM教育理念融入小学信息技术课堂，促进学生的全面发展。第二题题目：在小学信息技术课堂上，你发现有一位学生对电脑操作非常熟练，但经常在课堂上完成自己的任务后就开始玩游戏或干扰其他同学。作为老师，你会如何处理这种情况？答案：面对这位既展现了技术天赋但又存在课堂纪律问题的学生，我会采取以下几步策略来引导他/她：私下沟通：首先，我会在课后或课余时间找这位学生单独谈话，以了解他/她对信息技术的兴趣和已掌握的技能。同时，我也会表达对他/她能力的认可，并指出在课堂上玩游戏和干扰其他同学的行为是不恰当的，会影响自己和他人的学习。设立挑战：为了利用这位学生的技术优势并激发其学习动力，我可以为他/她设计一些具有挑战性的学习任务，如参与班级信息技术小报的制作、协助老师准备教学素材或担任小组学习中的技术顾问等。这样既能满足其探索新技术的欲望，又能将其注意力引导到积极的学习活动中。明确规则：与学生共同讨论并制定课堂行为规范，强调尊重他人学习权利的重要性。可以设立一些奖励机制，如“课堂之星”评选，鼓励包括这位学生在内的所有学生遵守课堂纪律，积极参与学习。家校合作：与学生的家长保持沟通，反馈学生在课堂上的表现，并寻求家长的支持与配合。共同探讨如何在家中也营造良好的学习氛围，引导学生合理分配时间，平衡好游戏与学习。持续观察与调整：在实施上述措施后，我将持续观察这位学生在课堂上的表现，并根据实际情况适时调整策略。同时，我也会鼓励班级其他同学相互学习、共同进步，营造一个和谐、积极向上的学习环境。解析：本题考察的是教师在面对学生课堂行为问题时的应对策略。在处理此类情况时，教师应保持冷静、耐心和同理心，通过与学生建立信任关系、设立合理的学习挑战、明确行为规则、加强家校合作以及持续观察与调整等方法，引导学生认识到自己的错误并主动改正。同时，教师还应关注学生的个体差异和兴趣点，因材施教，激发其内在的学习动力，促进学生的全面发展。第三题题目：在小学信息技术课堂上，你发现有几个学生对学习内容不感兴趣，甚至在课堂上玩游戏或做其他与课程无关的事情。作为老师，你会如何处理这种情况，以保持课堂的纪律和激发学生的学习兴趣？答案：面对这种情况，我会采取以下几步措施来处理，旨在既维护课堂纪律又激发学生的学习兴趣：温和提醒与个别交流：首先，我会通过非言语的方式（如轻轻走到学生身边、眼神交流）给予温和提醒，避免打断整个班级的学习节奏。课后，我会邀请这些学生进行个别谈话，了解他们对