目录（一）超常儿童的定义智力型：主要的特点是智商高。学术型：学业成绩特别突出，显著特点是一门或几门功课特别优秀，超过了同年龄或同年级儿童的学业水平。创造型：特点是创造性强，能不拘一格进行发明创造。这类儿童的思维具有流畅、灵活、新颖等特征，善于从不同的角度来考虑问题和解决问题。领导型：具有很强的组织能力、分析判断能力、讲演能力、决策能力、感召力和自我控制能力等领导者的素质和潜能。艺术型：擅长美术、音乐、戏剧，有很高的艺术天资和素养。运动型：不仅有很高的运动记忆和形象思维能力，而且反应灵活，具有很好的动作协调和模仿能力。（二）超常儿童的心理特点（三）超常儿童的心理健康状况（一）超常儿童的心理问题（二）超常儿童心理问题产生的原因神童魏永康出生于一个普通家庭。13岁考上重点大学读本科，成为当时湖南省年龄最小的大学生；17岁考上中科院的硕博连读研究生；但3年后，由于长期生活不能自理，被中科院劝退回家。魏永康的母亲认为孩子只有专心读书才有出息，于是将所有家务包下，包括给儿子洗衣、端饭、洗澡、洗脸。读高三时，还要母亲喂饭。读大学时，甚至还要让母亲帮他洗头。母亲过度的溺爱和照顾使魏永康养成严重的依赖心理，读研时，竟无法安排自己的学习和生活，连穿衣吃饭都要教授提醒，甚至赤脚走路。从以前的“东方神童”到如今被劝退回家，生活似乎给魏永康开了个非常残酷的玩笑。从中科院退学回家后，魏永康整天呆在房间里看书、玩电脑，其间还玩过几次“失踪”。超常儿童心理健康教育的实施（一）超常儿童教育的发展特点及其成因（二）超常儿童心理问题的预防（三）超常儿童心理问题的矫治（1）针对不同问题开展心理辅导（1）针对不同问题开展心理辅导（2）采用多种方式开展心理咨询超常儿童的自我中心问题研究教师对心理辅导的原则超常儿童的成功案例