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让学生生活在读书的幸福生活中我们都说教育要以学生生为本,以学生发展为本,以学生的个性为本,要培养学生的创新能力,这些理念性的口号喊了那么多年,各地也做了许多的探索与尝试,都收到怎样的效果呢?我们经常听到一些所谓的专家的教育报告:一谈就是我们的教育如何不济,国外的教育如何好,人家是培养出我少的诺贝尔奖获得者,好象教育的好坏就是培养几个诺贝尔奖获得者,试问教育的目的就是培养诺贝尔奖获得者吗?不应该关注所有的孩子吗?如果要关注所有孩子,那么到底怎样的教育才是对学生的人生负责呢?这里的为本是怎样的顺从学生呢?在从事学校管理近一年的时间里,我对学校教育从以往的纯教学到今天的学校工作的全方位和学生生活的各方面。为此我的思考是:学校教育要让学生在一个他乐于参与的环境与情境中学习、活动与生活,学生的个性、知识、能力、良好的品质与创新精神从哪来?从人类文化传承中来,从优秀的书本中来,所以我觉得以学生为本就要让学生养成良好的读书习惯,让学生掌握良好的读书方法,让读书成为学生生活的重要方式——读书是最美的姿势!一、读好课本,是学生学习之“本”不知大家发现没有,当前我们的课堂教学流派众多,许多教学方式与教学模式都推崇一种所谓全新的导学方式:那就是由教师编印所谓的“学案”,让学生课前做些练习,让堂上再让学生“交流”,在交流的过程中完成教学任务。其实我让为这样的教学又增加了学生的一个学业负担—学生练习前置。我们学校推崇的学习模式是“三自”式学习即——课前自觉预习(预习的方式主要是指导学生自觉读课本上要学习的内容,对课本上的内容形成初步的感性认识,对能够学会的内容形成自己的认识,找出来明白的地方作为课堂学习重点关注和研究内容,还要让学生把预习的认识进行尝试性的练习。)课堂自主探索——课堂上老师结合学生预习的情况设计有利于学生探索的学习活动,让学生在参与各种活动中完善自学时的认识,在这个过程中教师要为学生提供更多的阅读材料和学习情境,指导学生读好学习材料。课后自愿学习——我们将学生课后学习分为二种形式:一是主动完成老师(或家长)布置的课本知识巩固性复习作业;二是积极阅读与课本学习有关的补充拓展性内容。为了让学生养成良好的读课本的习惯,我们在推进开始时,利用早中到校前十分钟时间开辟校园读书时空,由各班任课老师指导学生一页页地读。二、读好课外书,是学生素养之“源”我们学校倡导培养学生文雅素养即:“举止文雅、谈吐温雅、内涵博雅、气质贤雅、品德敦雅、学识慧雅”,这就要让学生首先对相关内涵有一定的认识,这些认识从哪来,从书本中来,我们主要通过以下途径指导学生进行课外阅读。1.经典颂读,传承传统精髓。2.中外名著,积淀人文底蕴。3.各类杂志,博采现代信息。