人教版初一历史上册教案第一单元中华文明的起源（1―4课）[知识与能力]以教材中课文发生的基本人物、事件、时间和提示信息为对学生应当掌控科学知识的建议；其他只建议通常介绍。[过程与方法]1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将写作、听课、鼓腮三方面材料综合出来的思维能力及独有、灵敏就是思维品质的培育；3、口头表达能力的锻炼身体。[情感态度与价值观]1、正确认识人类历史的起源；2、介绍国家盛衰、个人成就、个人胜败的原因。[重点]我国的完整人类[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。[课时]5课时[课型]崭新讲课、活动课、小结课[方式与方法]综合启发式教学[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图第1课祖国境内的远古居民[教学目标]科学知识与能力目标：（1）了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。过程与方法目标：总结出来我国主要的远古居民的代表，记住图表、文字材料并从中总结规律。情感态度与价值观目标：（1）中国就是世界上最早的文明发源地之一，进一步增强民族自豪感。（2）正确认识人类历史的起源。[教学重点、难点]重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况难点：远古居民的生存方式[教法、学法]应用领域多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。[教学手段]多媒体课件[课时]1课时[课型]崭新讲课[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图板书设计：第1课祖国境内的远古居民一、元谋猿人：最早、170万年二、北京人：时间：70---20万年生活方式：群居生活发展水平：用天然火三、山顶洞人：时间：1.8万年生活方式：氏族生活、工具进步发展水平：人工取火[授课过程]第2课完整的农耕生活[教学目标]科学知识与能力目标：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。3、情感态度与价值观通过本课自学，并使学生尊重缔造出来我国完整农耕文化的先民们在自己劳动成果中彰显出来的智慧与纯朴的情感，进而促发或进一步增强学生对祖国历史和文化的尊重之心，对中华民族祖先的敬重之情。[重点和难点]教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。难点就是大汶口文化时期发生的私有财产和社会阶层分化这些概念和结论。[教法、学法]应用领域多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。[教学手段]多媒体课件[课时]1课时[课型]崭新讲课[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图[教学设计]1导入新课课本开场白中伏羲氏教民食店、结网捕捞和神农氏教民收割五谷的故事，然后学生带着问题复习课文，步入自学状态。2．探究过程（1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。（2）学生写作教科书上的《白虎通》参考文献，看一看能够得出结论什么结论。展现图片，使学生观测、比较河姆渡的完整居民修建的干栏式住房、半坡完整居民半地穴式房屋复原图，并使学生分后小组讨论、分析这两种房屋建筑存有什么相同？（3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。（4）利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。（5）在介绍了大汶口完整居民农耕生产的内容后，使学生阅读课文的最后一段小字，然后引导学生刊登自己的意见，探讨大汶口晚期的墓葬里，为什么存有了随葬品？应当怎样看看这一现象？（四）稳固小结1．出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你愿意生活在那个时代吗？为什么？（根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活）2、大制作：看一看谁能够在最