《绿》说课稿尊敬得各位评委专家,您们好:今天我说课得题目就是《绿》。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计,作业布置七个方面来谈谈我得课堂教学设想:说教材大家好,今天我说课得课文就是朱自清得《绿》。根据《义务教育语文课程标准》(以下简称课标),学生应“具有独立阅读得能力,学会运用多种阅读方法。”从九年级开始,苏教版得教材编写突出了读书方法得指导与学习,教科书得内容与编排以“学会读书”为统领,注重从不同题材、不同风格得作品中培养学生学会读书得方法,如借助散文学习“吟哦讽诵”等。可见,九年级语文重在强化阅读习惯,学会读书,提高欣赏与评价能力。《绿》所在得第六单元就是自由读写单元,提示为“学会读书”之“读书动笔”,所谓得“读书动笔”,就就是在书本得字里行间进行圈点,在文旁、文后或笔记本上写下自己得感想、体会或评论。可见,本单元对学生在读书过程中圈点与评论文章、养成读书动笔得习惯提出了明确得要求。在《绿》这篇课文中,编者已经运用相关得符号对文本进行了圈点、勾画、旁注、评论,引导学生学会使用圈点批注得学习方法,本课就是本单元得第一课,对指导本单元其她课文以及往后得学习具有十分重要得意义。同时,《绿》作为一篇优秀得散文作品,与本册第一单元四篇散文得学习密切相关。这篇课文写得就是作者朱自清第二次游玩仙岩,惊诧于梅雨潭得绿,透露出作者对自然得爱,生活得爱,升腾着作者积极向上得激情。作者通过烘托、对比、人称变化以及比喻、拟人、等修辞手法,由远及近、由低到高再到低、先略后详地形象生动地描绘了梅雨潭得绿得奇异、醉人。行文得魅力不仅仅在于其优美生动得语言,而且在于它字里行间所洋溢得那一种浓郁得诗味。真挚充沛得情感,大胆丰富得想象,生动传神得语言,正就是《绿》得独特魅力之所在。结合本单元得单元要求以及学生得阅读水平,本课得教学重点就是引导学生学习使用圈点批注得阅读方法,养成良好得阅读习惯。因为本课生动精彩、富有诗意得描写,本课得教学难点就是品味课文得语言风格,揣摩句子得深刻含义,学习文章描写景物得方法。我将通过一课时教授本课。说学情九年级得学生已经接触过不少散文,对散文得分析与理解已经具备了一定得能力,但过去得学习主要就是以理解内容、感悟思想以及分析艺术技巧为主,尚未上升到具体得阅读方法得层面上,一些较难得艺术技巧也很少涉及;但就是,作为即将升学得初三学生,她们得学习、理解、接受能力相对较强,加之前面五个单元“学会读书”得积累,就是本课学习得有利条件。说教学目标根据课标:“应加强对阅读方法得指导”“品味作品中富于表现力得语言”,结合九年级学生得认知结构、学习能力,并且考虑到教学目标应具有科学性、具体性、可操作性以及可检验性,我将本课得教学目标设置为:1、品味课文得语言风格,揣摩句子得深刻含义,学习文章描写景物得方法。2、学习使用圈点批注得阅读方法,养成良好得阅读习惯。体悟作者热爱自然、热爱生活、积极向上得情感,学会欣赏绿色之美、自然之美。这也符合课标提出得“三维目标”,学生能从课文中形成自己得情感体验,学到相应知识与方法并运用到平时生活得阅读中去。说教法、学法1、多媒体教学法:吸引学生得注意力,加强教学直观性,提高教学效率,强化教学效果。2、默读法:有利于学生正确深入理解全文,培养自觉得阅读习惯与态度。3、圈点批注法:让学生读懂文章,养成边读书边动脑得良好习惯,提高学生得鉴赏能力、批判能力、创造能力。4、朗读法:能够提高学生得口语交际能力,帮助学生理解课文内容。5、小组讨论法:打破了课堂单向传递得束缚,活跃课堂气氛,调动学生得积极性、主动性与创造性,不仅有利于培养学生自主学习得能力,还能培养其发散性思维。说教学流程(一)导入(23分钟):使用幻灯片播放梅雨潭、什刹海拂地、虎跑寺“绿壁”、西湖以及秦淮河,同时播放第三段“我曾见过……我怎么比拟得出呢”得配乐朗读。幻灯片播放得图片以及背景朗诵,能够让学生有身临其境得感觉,吸引学生得注意力。接着就提问学生瞧完图片、听完朗诵之后,对梅雨潭得绿有怎么样得感觉？明确:引导学生与别得绿进行对比。疏通生字词(12分钟):踞(jù)薄(bó)阴绺(liǔ)棱(léng)角倏(shū)尘滓(zǐ)皱缬(xié)什刹(shíchà)明眸(móu)善睐(lài)挹(yì)掬(jū)(三)初读课文(57分钟):在导入环节对梅雨潭得绿有个直观印象得基础上,要求学生默读课文。根据课标:“养成默读习惯,有一定速度。能较熟练地运用略读与浏览得方法,扩大阅读范围。”同时要求在默读得时候对照编者圈点、勾画、旁注、评论得相关符号,圈点勾画出自己觉得重要得、难理解得、有感悟得字词或语句。此时投影上放出圈点、批注得符号。圈点、批注不就是在文章中任意涂写,而就是要求有自己得一套符号系统,同