高中《美术鉴赏》第一单元主题一《素养与情操——美术鉴赏的意义》教学设计课时：1课时课型：新授课【教材分析】本主题分为三个议题。第一个议题“为何要专门学习美术鉴赏”，提供作品为《捣练图》《临流抚琴图》等。第二个议题“美术鉴赏活动与我们的生活的关系”，提供素材有：皮影、服饰、春联、印花布等。作品《采薇图卷》、《我们从哪里来？我们是谁？我们到哪里去？》”。第三个议题“美术鉴赏对促进学生全面健康成长有哪些益处”，提供作品《人民英雄纪念碑，胜利渡长江》《秋风纨扇图》。【学情分析】学生之前的美术学科素养普遍较低，图像识读能力差，更谈不上审美判断、美术表现、创意实践与文化理解。因此引导学生通过感知、体验、思考、探究、创造和评价等活动，发挥美术学科独特的育人作用，培养学生的学科核心素养，对于当前的高中学生来说，美术鉴赏教育更需要培养判断能力和批评能力。使学生对复杂的美术作品及美术现象做出积极正确的反映，最终树立正确的人生观和价值观。【教学目标】了解美术鉴赏的基本概念，美术鉴赏和人们日常生活的关系。能够识读美术作品的基本信息，分析其艺术价值、历史价值和文化价值。识读不同表现形式语言的美术作品，探讨美术家与作品的关系、美术作品与时代的关系、美术作品自身的艺术美的表达。学生能够按照问题要点鉴赏美术作品。【基本思路】分析美术与历史文化、审美观念的关系以及视觉美感的获得与认知。阐述美术鉴赏活动对于人的思想行为的影响，总结出美术鉴赏活动本质上是对人类自身价值和命运的共同关照。【教学重点】美术鉴赏是提升审美素养和培养高尚情操的重要途径。【教学难点】如何让感受到艺术家在作品中倾注的情感以及不同的表现语言的认知。【教学过程】一、导入教师活动：展示吴冠中作品《狮子林》，启发学生：你知道这幅作品吗？喜欢吗？从中能读出什么吗？《狮子林》与园林狮子林的照片对比，学生感受到美术作品的抽象形式表现的美术语言的运用。视频展示：吴冠中的《狮子林》成交价1.4亿元。引发出吴冠中的话：现在文盲不多了，美盲却很多。那么问：美盲是什么意思？导入新课：美术鉴赏在我们的生活中随时都会发生，当我们漫步在美术馆，为一件美术作品而驻足和思考的时，当我们打开手机、网页或者是印刷精美的书籍，映入眼帘的美术图片而惊喜时，当我们与某个建筑或者雕塑合影，为其精美和宏伟而感叹时……无论何时何地，当一件美术作品或是它的图片或复制品带给我们某种感受时，我们就近入力美术鉴赏的世界。展示《溪山行旅图》。学生活动：感受，自由发言。教学设计意图：学生初步感受美术作品的形式语言，引导、启发学生探讨美术和日常生活的关系。美术鉴赏贴近生活，是一种情感体验，以此营造基本的教学情境。二、讲授教学活动一：教师活动：情境和视频引入张萱《捣练图》，看视频前布置好问题：作者、尺寸、画面展开形式、题材、场景、人物形象特征（头发、服饰、体态、动态、神态）、细节刻画，画面哪些地方你最有感受？同学们刚才读出了那么多作品的相关信息，是不是就是进行了美术鉴赏了呢？美术欣赏和美术鉴赏有什么区别，重点强调了美术鉴赏要用已学的知识对作品内涵及价值做深入的探究和评判。学生活动：思考，分组讨论，陈述观点，允许争辩。完成学习单任务一。学生以直观感性的角度去感知作品的信息，如题材、画种、人物形象、动态及服饰特征、画家所在的国家及时代等。教学设计意图：通过对美术鉴赏的概念和要求的了解，学生再次深入图像识读，了解美术作品的时代性和地域性对审美观念的影响，并能勇于发表对这幅作品个人感受。教学活动二：教师活动：语言情境引入八大山人，视频简介其生平和成就，探讨八大山人的作品。问题1：八大山人画的鸟、鱼等动物有什么特点？你觉得这种形象好看吗？（审美判断，自然引入艺术美概念的学习。）问题2：八大山人的作品晦涩难懂，如何鉴赏呢？简述艺术美和形式美的概念。学生活动：思考讨论八大山人的作品，在识读中抓住必要信息。小组代表发表观点，允许不同的见解，完成学习单任务2。教学设计意图：学生在感性识读美术作品的基础上，进一步探讨作品的内涵及价值。通过对八大山人生平的介绍和他画面的诗文落款、构图、笔墨的探讨，可以识读出其绘画作品的艺术特色和所寄寓的思想情感。学生初步了解艺术美和形式美。三、课堂小结教师总结知识点和知识结构：素养指向人的能力素质，在核心素养中体现在图像识读和文化理解上；情操指向人的情感、价值观，在核心素养中体现在审美判断和文化理解上。美术鉴赏不但帮助我们认识美、评价美，提高审美素养。学生活动