五、赵普执教人：骑岸初中葛刚教学目标：1、准确朗读、翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。教学重点：理解重点字、词、句，准确朗读、翻译、背诵全文。教学难点：学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。教学过程一、创设情境，导入新课：有这样一位大臣曾对宋太宗赵光义（他是宋太祖的弟弟）说：“臣有论语一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。”说话的这个人是谁？二、检查预习，了解赵普：1、走近赵普——学生简介赵普情况。赵普（922—992）北宋大臣，字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多，但熟读《论语》。后人因“臣有论语一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。”这句话，断章取义，有了“半部《论语》治天下”的说法！2、加点字注音——学生朗读，并可补充吏事阖户启箧处决既薨发箧龌龊奏牍掷地补缀卒用3、加点词解释——小组交流，适当补充少习吏事发箧视之龌龊明日深沉有岸谷三、把握节奏，读顺课文。1、听读课文，要求做到：在句中停顿明显的地方画上“/”。2、朗读下面句子，读出句中的节奏：（文言文一般停顿指导）（1）普少/习吏事,寡/学术,及/为相,太祖/常劝/以读书。（2）及/次日临政,处决/如流。（3）普/性深沉/有岸谷，虽/多忌克,而能/以天下事/为己任。（4）尝/奏荐某人/为某官，太祖/不用。（5）普/明日/复奏其人，亦/不用。（6）他日/补缀旧纸，复奏/如初。3、用以下多种方式朗读课文，注意读准字音、读出节奏：放声朗读；读给同小组的听；每个小组推荐读的好的同学在全班范读；四、结合注释，读懂课文。1、对照注释默读课文，理解语句意思。要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。解释下列加点的字：1、寡（少）学术，及（等到）为（做）相2、晚年手不释（放下）卷（书）3、虽（虽然）多忌克（对人忌妒刻薄）4、而能以（把）天下事为（当作）己任5、尝（曾经）奏荐某人为（做）某官6、普明日复（又、再）奏其人7、普颜色（脸色）不变8、太祖乃（才）悟，卒（终于）用其人2、词句理解检测教师对一字多义，词类活用等重点词语加以提醒；对特殊句式，如：①、太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）②、读之竟日。（倒装句）等句子的翻译可予以指导。（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用、古今异义、一词多义的字。）五、理解文意，读透课文1、用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？2、本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。板书：刻苦读书（读书）勤奋好学：“晚年手不释卷”；“阖户启箧取书，读之竟日”奏荐人才（荐官）冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归”意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初”以天下为己任六、调动积累，拓展延伸：1、“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（小组合作交流）总结：侧重鼓励学生胸怀天下，努力学习。（这是学生读完全篇最大的启发）2、扩写赵普冒死举荐人才的故事，注意人物之间的对话。五、课后作业：1、阅读魏征的《谏太宗十思疏》和《狂生赵普》一文。2、收集刻苦学习的名言、名句、故事。3、假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗？为什么？