学生作文批改准备资料一、方案的提出：针对传统作文评改方式存在的种种不足，笔者以新的课程教学观“合作学习”理念为依据，以新课标“写作‘评价建议’”要求为指导，结合自己的作文教学实际，制定以学生批改为主的作文评改方案。以学生为主体的作文评改方式很多，如学生自改、集体批改、学生互改等，本方案所构建的评改方式，是以“学生互改”为依托的，教师若想实施其他评改方式，也可参照本方法相关步骤进行。1、教师范改，授之以“渔”。教师通阅作文，挑选一篇或几篇有代表性的作文（一般应挑突出好的、突出差的或带有普遍性问题的作文），将作文复印发给学生，然后在教师启发下，师生共同批改。在批改过程中，教师结合例文，以“点”代“面”，教给学生评改作文的基本方法。2、组建作文评改小组，小组成员领取自己作文本，交给小组其他成员评改。3、教师出示（讲解）作文评改的具体要求：（1）改。修改错别字，修改运用不准确的词语，修改病句；（2）划。用波浪线划出文中的美词佳句；（3）批。在作文空白处批出作文的精妙处或不足处；（4）评。写评语，谈自己阅读此文后的感受。4、学生按上述要求评改作文；5、传。个人批改完成后，作文本在小组交换传阅，并对评改人的评改情况进行讨论，发表看法；6、学生终评，写出评语和分数（以60分制打分），并签上评改人的姓名。7、荐。推荐本小组批阅、写作最佳作文各一篇，上交老师。8、审。教师审阅，重点审阅学生推荐的作文，其他略看（课外进行）。二、具体实施方法过程：作文互相批改具体怎样进行呢？第一步，宣传互相批改的意义。鼓励学生积极参与，激起学生“为师”的欲望，引发批改的兴趣,营造一种积极向上的气氛。第二步，利用示范批改，扶着学生走，让其模仿。第三步，分批改小组。一般六人为一组，按学生作文水平高低搭匀。每组安排一个写作水平相对较好的学生担任批改小组长。每组发一页作文批改记录表，组长详细登载好每次每文批改及时的好坏典型、分数以及批改中的存在问题和批改情况，以备教师查询、了解学生进步情况，并将此项作为评比“先进小组”的一个重要条件。为便于组织，原则上分组以座位为序，灵活调动。这样，一个标准班便是10组，教师详批作文一组一本。第四步，明确修改步骤及内容（板书）（一）学生交换作文卷（组内轮换），教师出示训练重点及详细要求，使之有的放矢。（二）计时速读数遍，整体感知。在批改时教给学生方法并对其提出明确要求：①首遍快速浏览，勾划出错字、别字、病句、佳句。原则上每页不少于2处。②二遍慢读，从头到尾精批细改，写好眉批。眉批要简明干脆，每页不少于2处。③三遍粗看，既检查批改情况，又酝酿批语。（三）精读文章，着手批改。遇疑难问题先组内咨询、磋商，如不能解决再请教师解答。教师作为主导，来回于各组，与学生同行，打成一片，融于一体。1.错别字、用错的标点符号、病句的修改、语句的增删，以改为主，适当眉批，精彩语句修辞下用圈线标出。这里，教师一定要强调不能乱涂乱改。关于修改符号，一定要统一规范。这样，保持了卷面的整洁、统一，培养了学生良好的习惯。2.文章与题目的衔接、段落之间的连贯性、思想内容、写作技巧的运用、阅卷小感等以眉批为主，适当修改原文。3.教主改者写出修改总评，打出建议分。这是难点。评语应以本次作文训练重点为主要依据。记叙文、说明文、议论文都各有侧重，一般来说，作文从十二个常规批改要求中必须择要写出三项，另外从议论文批改要求中必须择要写出两项。在写评语时要求做到：抓住作文关键和重点。总评要详实。先写优点，后写不足；详写优点，略写不足；可夸张肯定优点，也要中肯地指出不足之处（评语中不足只能写一处），诚恳地建议，不能写讽刺、挖苦话。总之，要言之有据，持之有故。总评要先打草稿。书写认真，每字一格，最后打好这篇文章的得分，并签上评改者姓名，以示文责自负。最后全组斟酌，协调地打出建议分。并从本组作文中推荐最佳批改作文和最佳写作作文各一篇。作文组长作好详细的批改记录。4.上交各组最佳批阅作文好，由任课老师宣布注意事项后发给各小组调阅。并从中选出两篇全班最佳批阅作文。评选时每小组有两次投票权，重复投票或空出一票本组投票作废！！任课教师也有相同投票权。5.归还作文给作者，作者再读，思考改动的地方，体会改前改后的差别，如有异议，可再与主改者商讨修改。阅读总评，总结作文得失，再上一个台阶。根据修改意见，鼓励学生利用课余时间进行再创作，真正提高写作水平。6.将十篇最佳批阅作文张贴出来供大家浏览，以对照自己的批阅，找出差距，以便在以后的批阅中进一步提高批阅水平。第五步，上交全部作文，教师批阅十篇写作最佳作文并排出名次。最后做整体总结。三、常规批改要求：怎样批改作文？我从易到难，列出十条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会做了