气温的变化（第一课时）贵阳市初中教师教学设计区（县、市）：贵阳市云岩区学科：地理教材版本：人教版年级：七年级上册课题：第三章第二节气温和气温的分布姓名：胡俊松性别：男学历：本科职称：无单位：贵阳23中电话：通讯地址：贵阳23中史地组550004教学设计——气温的变化（第一课时）教学目标：一、知识目标理解气温与人类生产、生活等各方面的密切关系。通过气温曲线图了解一个地方的气温变化情况。二、能力目标1、通过“气温与生活的关系”这一环节，培养学生发散思维的能力。2、加强提高学生分析、整理资料数据，根据资料画图的能力。3、加强学生对图文信息的认定、提取，培养他们根据图文信息进行推理分析的能力。三、情感、态度、价值观目标1、通过本课的学习，使学生关心生活中与地理有关的事物，培养热爱生活的情感。2、通过对“爽爽的贵阳”的理解，培养学生热爱家乡的情感。设计思想：1、教材内容分析：本节内容是第三章第二节。本节内容是对初中学生地理基本知识框架的一部分，在以后对气候类型等知识的学习中都将会用到，基础性强。气温与生活这部分内容比较简单，但却是重点，通过对气温与生活的学习，让学生理解气温与生活诸多方面的关系，进而关注生活中与地理有关的事物；气温的变化这部分内容学生比较生疏，通过对气温的变化的学习，让学生明白诸如日较差等基本概念；由于根据资料绘制曲线图的环节学生容易出错，不利于完成本节课的教学任务，故采用教师先讲解画图——学生画图——现场修改点评的步骤，目的是使学生掌握如何绘制此类图的步骤和方法；根据曲线图总结规律的环节是本课的难点，因而结合多媒体的优势和教师的引导，用几幅不同温度带的气温变化图来让学生自己总结出规律和结论，培养他们根据图文信息进行推理分析并得出结论的能力。2、学生情况分析：我们的教学对象是贵阳23中初一（8）班的学生，本班学生虽然思维比较活跃，但刚刚进入初中的学习阶段，对地理学科的教学特点和功能不是很清晰，还没有对地理知识有一个整体的框架，因此，在气温与生活的教学环节采用了讨论法，自由发言，气氛活跃，但要注意避免学生只关注生活中的某一方面和气温的关系，要引导学生分析生活中各种方面与气温的关系；学生的纪律性较好，但并不表示在没有教师的指导的情况下，能在画图环节把气温变化曲线图绘制得很好，相反，根据学生特点，采用教师先讲解画图——学生画图——现场修改点评的步骤，可以让学生把图绘制好，并且比较好的掌握绘制步骤和方法，完成教学任务。根据图来总结出规律和结论，是本课的难点和重点，画完图并不意味着学生就知道如何根据相关资料归纳和总结，因此用三幅图来加强练习，培养其根据图文信息进行推理分析并得出结论的能力。教学重点：绘制气温变化曲线图根据气温变化曲线图总结其变化规律教学难点：根据相关数据绘制气温变化曲线图，并总结其变化规律和特点教学方法：讲授法、讨论法、练习法教学准备：多媒体课件及相关图片课时计划：1课时教学过程：师生活动（新课导入）播放课件——教师剪辑的歌曲《爽爽的贵阳》………绿绿的贵阳,爽爽的贵阳………（教师）歌曲中的“爽爽”二字说明我们的家乡贵阳夏季的气温不怎么高比较凉爽，很多人多愿意到贵阳来旅游度假，我们生活在这个美丽的城市，应该感到非常幸福！（活动）同学们能举出例子说明气温与人类生产生活的关系吗？（板书）气温与生活的关系？（学生）略（总结）同学们都说得很好，气温与人的衣、食、住、行等各方面都有非常密切的联系（展示相关图片）（过渡）这些图片都说明了气温与我们的生活是密切相关的，所以我们要来研究气温，首先要先了解什么是气温？（板书）气温：简单的说，气温就是………（教师）那我们该如何观测气温呢？（活动）请同学们阅读教材50页《气温的观测》，展示课件，简单说明把温度计放在百叶箱进行观测的原因以及百叶箱的特点；日、月、年平均气温的计算（过渡）一天中的气温通常要观测四次，说明一天中不同时刻的气温是在不断变化的，但是这种变化是有规律的，我们把以一天为周期的气温变化叫做气温日变化（板书）气温日变化（教师）指导学生读图3.12——气温日变化（横轴、纵轴；最高气温、最低气温），说明气温日较差及其意义（活动）在刚才，同学们列举了很多气温与生活的关系的例子，那么，哪些例子属于气温的日变化？（学生回答略）其他的这些例子（如冬寒夏暑）则属于气温的年变化（板书）气温年变化师生活动（教师）指导学生读图3.13——气温年变化（横轴、纵轴；最高月平均气温、最低月平均气温），让学生根据气温日较差的概念总结出气温年较差，举例说明气温年较差的大小对人的影响。同时结合课件来简单说