《猫》教学设计芙蓉镇第二小学王玲叶【设计理念】散文的特点是“形散而神不散”，抓住文章的“神”就能整体把握全文。在教学时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——“人爱猫，猫亲人”的情感。给予学生充分的时间阅读，品味文章的语言，以此为学习文章的突破口，即训练了学生的朗读能力，同时又注重学生对语言文字的学习。从语言的表现形式，到语言所承载的意义，进行全方位的训练。使课堂充满生命活力；其次，通过同题阅读，使学生体会到，同样是写猫，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。把读与思、读与写有机地结合。力求人文性与工具性两者的和谐统一。【学习目标】1.认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点和它的可爱。2.抓重点词句，感受作者对猫的喜爱之情，体会“人爱猫，猫亲人”的情感。3、感受作者围绕总起句用具体事例表现动物特点的写作方法。4、读写结合，通过对比阅读，体会写同一种动物，从不同的角度，不同的表达方式，有不同的写法。【教学重难点】1、重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。2、难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。【教学准备】学生：预习课文、了解老舍。教师：查阅相关资料、教学课件。【教学过程】一、复习导入。1、猫是惹人喜爱的小动物，老舍爷爷笔下的猫更是惹人喜爱，这节课我们继续学习第15课。2、复习词语3、概括上节课学习的大猫的古怪，小猫的淘气可爱，说说猫的哪个特点让你印象深刻。二、抓重点词句，体会情感1、同学们，通过学习课文我们发现作者很喜欢这只猫，你能举出一些例子来说说吗？2、学生读课文，标出相应语句。3、指生读出自己标出的语句，说出体会。4、（1）出示“说它贪玩吧”一句指读。（2）教师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉？”（出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言口语化的特点）（3）情景对话，进一步体会“喜爱”。出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛。家人看见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。”老舍说：“——”；邻居看见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“——”；帮忙呼唤猫的朋友也来了，老舍说：“——”5、出示“踩印几朵小梅花”一句，故意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在专心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想——”6、重点词语：更——特别的喜爱，“更”在这里有递进作用。淘气——顽皮，把小猫当作了孩子。枝折花落：相关资料：（《养花》节选：要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，十分紧张，几百盆花，都要很快地抢救到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，又是一次腰酸疼，热汗直流，可是这多么有意思呀！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百株菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下暴雨。邻家的墙倒了下来，菊秧被砸死约有三十多种，一百多棵！全家都几天没有笑容！）由此可见，老舍同样也是很爱花的，但是那些淘气的小猫竟然在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。但老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。所以说老舍先生爱猫胜过爱花。7、老舍爷爷喜爱猫，那猫对他呢？（猫亲人）句子：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。体会“蹭”字。8、总结课文，体会表达方法。三、深入比较阅读，体会不同的表达方式。过渡：作者就是通过一个个具体的事例来写出猫不同的性格特点，语言很平实很简单，却能表达出他对猫的喜爱之情。同样是表达自己的爱猫之情，以下这位作家是怎样描写猫呢？请同学们翻开书73页，默读第一个文段。生默读文段，（师板书：抓特点）。师：你觉得这个文段写得怎么样？好在哪里？小结：如果说老舍先生笔下的猫是一幅朴实的素描画，那周而复先生笔下的猫就是一幅浓烈的水彩画，因为他用了很多恰当的修辞手法，把猫的外形特点写得生动形象。我们习作的时候就可以学大家一样，用不同的文字，不同的表达方式来描写事物，抒发情感。师：接着我们再来看看另一位语言大师夏丏尊笔下的猫，请同学们快速读读文段，待会儿也说说你的感受。生读文段，个别反馈。（师：谁来说说你读出了什么？作者直接描写猫的特点吗？）四、以读促写，迁移训练。师过渡：是啊，通过写别人对猫的态度也能表现出作者的爱猫之情。其实我们习作的时候也可以从不同的角度来写动物的特点，比如写