22为中华之崛起而读书教学目标1.认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个字，会写“严肃、清晰”等15个词语。2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。3.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。4.写自己读书的目的，做到理由清楚。教学重点1.关注主要人物和事件，学习多件事情串联的方法，把握文章内容。2.体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。2.搜集周恩来《大江歌罢掉头东》的书法作品图片。学生准备：搜集关于周恩来的勤学故事。课时安排2课时。教学过程第一课时揭示文题，感受题意1.导入：有一位伟人，他胸怀天下，心系人民。逝世后，举国哀痛，十里相送。他就是我们敬爱的周总理。这节课我们就来学习他少年时期的故事。2.板书课题。齐读课题。思考：“崛起”的意思是什么？“崛”和“起”的意思相近，组合在一起构成了一个词，所表示的意义就更深了。3.请同学们用不同语气朗读题目，读出自己的理解。操作指导：指导学生在朗读课题“为中华之崛起而读书”时，要注意停顿且读得响亮而坚定。教师指导学生学习“崛起”的构词方式，帮助学生加深对课题的理解。初读课文，合作识字活动1自由读文，小组识字1.自由朗读课文，圈画出生字新词，遇到读不准的字音和读不好的句子，查工具书或请教小组同学。2.小组内互读生字、给生字组词，交流生字的特点和书写注意事项。(1)组长带领组员认读生字。(2)组员分享巧识生字方法。3.同桌之间互认互考，借助工具书重点理解“若有所思、疑惑不解”等词语的意思。活动2汇报交流，检测自学情况1.出示生字词。学生开火车读词语，读准字音。2.交流识字方法。(1)按形声字的特点识记“崛、魏、晰、淮、惑、惩”。(2)也可以用熟字帮助记住字形，如，“淮——难”。(3)结合语境识字。如，“崛、惑、斥”放在词语“崛起”“疑惑不解”“训斥”中进行教学，在理解词语的过程中识字并理解意思。3.课件出示文中重点词语，组织学生通过多种方法进行认读。指导学生读好“分量、理解、抱负、光耀门楣”，并联系上下文说一说词语的意思。4.指导书写。(1)读一读本课田字格里的会写字。(2)交流书写要点：“赞、效”重点指导学生观察独体字作部件后字形的变化，如，“赞”上部左边的“先”的变化，“效”左边“交”的变化。“肃”的笔顺比较特殊：横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点。“晰、振、胸、怀、训”都是左窄右宽的字。(3)教师重点范写：赞、顾。(4)学生练习书写，教师巡视。(5)抄写词语表中的词语。(6)评价反馈。操作指导：教师要对学生小组合作学习提出明确的要求，在学习中鼓励学生通过多种渠道理解词语的意思。引导学生对词语进行理解，不要为解词而解词，要适当结合课文，加深学生对课文内容的理解。另外，指导学生书写时，鼓励学生连写词语，逐步提高书写速度。整体感知，理清脉络活动1默读课文，了解内容1.默读课文，提出自学要求。(1)课文主要写了周恩来少年时期的几件事？标出相关自然段。(2)画出课文中描写四部分内容的相关段落及重点词语，并尝试概括课文主要内容。2.汇报交流：课文讲了周恩来在少年时代耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌，却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志为中华之崛起而读书的故事。3.再读课文，思考课文这四部分之间的内在的因果关系。4.小结：同学们，关注课文的主要人物，想想“他在什么情况下做了什么事”能帮我们更好地把握事件内容。活动2指导朗读，讨论交流1.指名朗读课文前两部分，思考并交流。(1)“为中华之崛起而读书”是什么意思？(2)从伯父的话中感受到了什么？(3)抓住“默默地”“若有所思”等词语，了解周恩来绝不是出于一时冲动，而是经过认真思考才立下了远大的志向，从中体会这句话的意思。(4)抓住关键词句体会，外国人占据的地方是个欺压中国人民的地方，这也是当时“中华不振”的体现之一。2.从周恩来一连串的疑问中可以体会到什么？(体会到他对国家命运的关注。)3.同桌分角色朗读课文的对话部分，读出相应的语气。操作指导：引导学生找出课文各层次之间的过渡段，体会课文各部分之间的内在联系。分角色朗读时要引导学生充分揣摩人物的心理，读出伯父无奈的语气和少年周恩来的疑惑不解。总结回顾，拓展延伸活动1教师总结，畅谈收获1.师生结合板书对本节课进行总结。2.小结：我国还是一个发展中