第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT22页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT22页第PAGE\*MERGEFORMAT22页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT22页第PAGE\*MERGEFORMAT22页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT22页第PAGE\*MERGEFORMAT22页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT22页第PAGE\*MERGEFORMAT22页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT22页第PAGE\*MERGEFORMAT22页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT22页第PAGE\*MERGEFORMAT22页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT22页第PAGE\*MERGEFORMAT22页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT22页第PAGE\*MERGEFORMAT22页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT22页第PAGE\*MERGEFORMAT22页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT22页第PAGE\*MERGEFORMAT22页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT22页2022冰花说课稿冰花说课稿作为一名人民老师，编写说课稿是必不行少的，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么你有了解过说课稿吗？以下是我为大家收集的冰花说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。冰花说课稿1一、教材分析冰花》是苏教版一年级上册中的一篇课文。课文分三个自然段描绘了冬天里窗户上冰花的千姿百态。文中配有一副插图，与课文内容紧密联系。本文图文并介绍了冬天冰花这一自然现象，激发学生酷爱生活、酷爱大自然的美妙情感。从课文内容上来看，本课所描述的内容是冬天里的自然景象。但对于智障学生而言，他们对其的相识因为自身智力的缺陷而缺少足够的视察，学习起来有肯定难度。本课建议实行4课时教学：第一课时初步朗读课文，学习相关词语。其次课时学习朗读课文，读通读熟识，在此基础上初步理解课文。第三课时巩固朗读，提高对冰花的相识。第四课时加强朗读指导，学习用语言描述冰花。。二、学情分析以我班学生为例（三年级学生），班级内共有9名学生，智商多在40－60之间，基本符合目前培智学校以中重度智障学生为主的现状。班级学生中两名学生有语言障碍，一名学生以自我为主，沟通困难。其他学生思维比较缓慢，抽象问题理解困难。学生大都具有肯定的动手实力，喜爱参加各项活动。三、教学目标依据学生语文学习的实际实力，我把学生分成ABC三组，为每组学生制定适合其自身的学习目标以满意不同学生的须要。1、对学习内容感爱好，能够主动投入到课堂学习中。2、能够正确认读课文中的生字及与生字有关的词语。3、学习朗读课文，了解课文段落结构，能够初步读通课文。四、教法分析朗读、视察、多元评价将是本节课主要的教学手段和方法。1、视察指导：课文的视察和生活的视察，相互对应，帮助学生理解课文，直观、形象。2、朗读训练：娴熟地朗读是帮助低年级学生理解课文的重要手段，特殊是对于智障学生，朗读的重要性更为突出，因此这节课的教学将会在学生读熟、读懂课文的基础上进行。3、评价策略：借助言语、小红花等依据教学状况敏捷地对学生进行多元评价，激励鞭策为主，增加学生学习的主动性和自信念。五、教学过程：（一）、图片导入，激发学习爱好1、出示冬天里冰花的图片，指导学生视察从图片上你看到了什么？在冬天里你望见过吗？通过上节课的学习，你纸道它叫什么名字吗？2、今日我们接着学习课文《冰花》（在上节课学习的基础上利用图片导入，让学生对冰花有进一步的相识。）二、初读课文，整体感知1、听赏课文，要求能够细致听老师课文，并边听边用手指出相对应的课文内容。2、学生自读课文，要求：（1）读的速度慢一点，边指边读。（2）找一找课文中还有哪些不会读的字词，请老师帮助解决。（3）数一数，课文共有几个自然段，分成了几个部分。3、巩固相识词语，沟通朗读状况（1）解决学生不会读的字词。（2）复习上节课学习的词语。（朗读是智障学生学习语文的重要方法，在读的过程中让学生有目的的读，带着问题读，有助于帮助学生理解课文，也有助于培育学生良好的读书习惯。）三、再读课文，理解课文主要意思1、指导朗读课文第一自然段（1）出示相关图片，指导学生视察（2）点名学生朗读（3）说一说，小童在玻璃窗上望见了什么，是什么样的冰花。（结合图片理解“一朵朵”的意思）（4）齐读课文第一段。2、学习其次自然段（1）老师示范朗读，请学生边听边想，这一段主要写了什么？（2）请学生自由朗读课文其次段（3）课文中所写的