如果您无法下载资料,请参考说明:
1、部分资料下载需要金币,请确保您的账户上有足够的金币
2、已购买过的文档,再次下载不重复扣费
3、资料包下载后请先用软件解压,在使用对应软件打开
大班教案大班教案作为一名优秀的教育工作者,时常需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢?以下是小编整理的大班教案4篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。大班教案篇1(一)教学目标1、通过欣赏童谣,帮助幼儿理解童谣中的角色特点和情节发展线索,感受该童谣所蕴含的友爱、宽容、谅解之主题思想,懂得关爱别人的人,才能受到别人的欢迎、2、初步尝试有节奏、有感情的朗诵童谣,体验和感受童谣独特的情趣美和韵律美,体验朗诵和表演童谣的乐趣、3、感知故事中象声词运用的趣味性。4、理解散文的内容,初步学习朗诵散文。(二)教学准备1、小老虎、小白兔、小狗熊等的角色图片、2、排练木偶戏((小老虎过生日))(三)教学过程一、谈话导入:引导已有生活经验回顾、1、提出问题组织讨论与交流(1)你们喜欢过生日么?为什么?(2)你过生日的时候请过谁?为什么?(自由交流、集体交流)2、引出课题:(童谣)—————((小老虎过生日))二、欣赏(童谣)1。按童谣顺序逐段欣赏、欣赏第一段、(1)、鼓励猜想:会有谁来参加小老虎的生日呢?(2)、设置悬念:到底有没有人来参加小老虎的生日呢?小老虎会用什么办法邀请自己的小伙伴?老师朗诵童谣第一段后,组织幼儿验证答疑:有人来参加小老虎的生日么?小老虎想了什么办法邀请自己的小伙伴?欣赏第二段:(1)、鼓励猜想:小老虎会给谁打电话?它来了么?(2)、老师朗诵童谣第二段后,组织幼儿讨论答疑:小老虎给谁打了电话?它是怎么说的?欣赏第三段:(1)、鼓励猜想:小老虎还会不会再请小客人?这次它请了谁?它来了么?为什么?(2)、老师朗诵童谣第三段后,组织幼儿讨论验证答疑:这次小老虎请谁了?它怎么说?欣赏第四段:(1)、设置悬念:大家都不来参加小老虎的生日,小老虎会怎么样?正当小老虎伤心的时候发生了什么事?(2)、老师朗诵童谣第四段后,组织幼儿讨论并鼓励猜想:到底发生了什么事?可能是谁来了呢?欣赏第五段:(1)、设置悬念:会是谁按响的门铃?(2)、老师朗诵童谣第五段后,组织幼儿讨论:是谁来了?它们不是不来么?它们是怎样和小老虎对话的?最后怎么样了?完整欣赏童谣。(1)、、教师配竹板朗诵、(2)、讨论交流:童谣听起来怎么样?和故事比起来有什么不同?小结:童谣和故事比起来语言更简练,童谣句子都较短,而且有节奏,这是因为童谣的上下句或间隔句的句尾用了相同或相近的字,使童谣的语言产生了整齐匀称。变化有致。和谐悦耳的音乐美,所以读起来朗朗上口,听起来有节奏,很好听。(3)请小朋友再听一遍,看是不是这样。木偶表演童谣一遍。(三)尝试朗诵童谣:1、分角色练习对话:(1)怎样让人一听就知道是小老虎。小白兔。和小狗熊的声音?(2)怎样让人一听就知道他们是高兴的。快乐的。生气的或伤心的呢?(让幼儿讨论练习表达)2、扮演角色表演童谣,(让其自由自主的选择角色和表演形式进行练习)3、可以用指偶朗诵表演,自由组合朗诵表演或竹板伴奏朗诵等。评:(让幼儿自由选择自己喜欢扮演的角色尝试朗诵和表演童谣,并通过两个有质量的提问让其有兴趣地实践体验角色的特点,照顾了个体差异,培养了合作能力)(四)讨论:1、提出问题让幼儿自由讨论后,再组织交流:你最喜欢童谣中几个小伙伴的那一个?为什么?2、这首童谣告诉我们一个什么道理?活动反思:这次活动准备的时间很短,但让我深刻体会到了要上好一节课是不容易的,要花心思去准备还要反复去修改,对于中班的孩子,有趣、直观、形象的画面非常吸引他们,我这次的活动内容是一首童谣,极富有情节性和故事性,在制定活动目标时,我从幼儿的年龄特点和生活经验出发,斟酌难易程度,考虑幼儿的已有生活经验的储备,把活动重点定为让幼儿理解儿歌中的角色特点和情节发展线索。初步尝试有节奏、有感情地朗诵儿歌,体验和感受儿歌独特的情趣美、韵律美。并形成友爱、宽容、谅解的积极情感。在上这节课前我根据角色制作了相应的图片和胸饰。在活动开始前,我和孩子们一起进行了生活经验回顾,回忆自己“过生日”时的一些趣事。抓住孩子已有的生活经验充分调动和发挥幼儿的学习兴趣性,主动性和积极性,幼儿对此很感兴趣,都积极发言,想跟大家一起分享是如何过生日的。接着就引出童谣《小老虎过生日》。在每段童谣欣赏之前,我都是先提出问题,设置悬念,用猜一猜的方法来引起幼儿的兴趣。如:“猜猜谁会来参加小老虎的生日?小老虎想出什么办法来邀请小伙伴?小伙伴们为什么不来?”等等,这样既发展了幼儿的思维想象能力和组织语言说话的能力,又保持了原文的本色,是一种值得提倡的好方法,让孩子理解了童谣中的角色特点和情节发展线索,每段欣赏前的猜想,欣赏后的小结等,都是先为每个幼儿提供自由交流相互表达的机会,然后再集体交流,单一的一问一答的提问形式很少,体现了面向全体的教学观,在提问过程当中通过逐段欣赏和有