双减背景下以中华优秀传统文化教育促小学生核心素养发展的研究摘要：2021年７月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确要求切实提高学校教育的育人水平，有效减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，即“双减”政策。如何在“减”的过程中实现更好的“增”，成了我国小学教师必须认真思考的问题。课堂教学是学习教育实践最为重要也最为基本的渠道，因此要想推动“双减”政策的落实，小学课堂就必须顺应时代脚步，重构课堂生态。关键词：中华优秀传统文化；小学生；核心素养；引言中华传统优秀文化是中华民族的根基，也是实现中华民族伟大复兴的精神支撑。早在2014年，我国教育部就颁发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，提出要加强青少年的中华传统文化教育。德育课作为一门培育学生理想人格、提升学生政治素养、增强学生道德品质的科目，中华传统文化理应占据重要位置。然而，如何将中华优秀传统文化融入小学德育，对广大教育工作者而言，是一项值得深思的问题。一、贯彻落实“双减”政策、完善素质教育提供了行之有效的教学策略双减”政策有利于学生摆脱机械的应试教育，实现素质教育，但“双减”并不是让学生课外无所事事，而是让他们转变观念，告别单调、重复的填鸭式教育，走向培养综合素质的现代教育。中华优秀传统文化的学习和熏陶，正是一种提高学生文化素养和基本素质的教育。本课题的最终研究成果提出了许多让中华优秀传统文化教育融入小学课堂内外的实施方案。二、重视德育文化环境创设社会文化建构主义理论提出环境对个体学习的重要影响。“孟母三迁”的故事也说明了环境的重要性。因此，在中华优秀传统文化融入小学德育的过程中，应进一步加强德育文化环境创设。教师可以开展一些中华优秀传统文化活动，如《论语》的背诵比赛，让学生背诵《论语》中的“有朋自远方来，不亦说乎”“岁寒然后知松柏之后凋也”等，从中体悟《论语》中蕴涵的“博学”“笃志”“近思”“仁爱”，还可以加强班级的环境创设，如利用黑板报、文化角等宣传中华优秀传统文化中的孝行故事、勤俭故事，让学生在办报、办“角”的过程中，亲身体验这些故事的魅力，引起情感的共鸣，从而加深对孝道、勤俭的认同感。同时，要丰富学校精神文化建设。一方面，要将学校价值观及理念并融入优秀传统文化思想，组织和利用好各类传统文化活动。另一方面，要发挥好榜样的示范作用，要注意对先进的学生、班级及其事迹进行奖励和宣传，营造一种体现学校价值观的文化场域，如对一些主动传递家乡文化的学生志愿者，在周一升国旗时由校长亲自表彰并颁发奖励，促使学生在浓郁的传统文化氛围内感受高尚的道德熏陶，不断提升文化素养。三、追求课堂高质量发展课堂高质量发展是提髙教育教学质量的主要途径，高质量的课堂教学主要体现在三个方面。一是师生对课堂的髙质量投入，包括投入量以及投入质量。投人量主要是指教师对课堂教学、学生对课堂学习所投入的时间、精力，这是实现课堂髙质量发展的基础。投入质量是指在课堂教学时间内，教师的教学有效性以及学生学习的主动性。二是师生互动的高质量。有效的课堂应该是师生在活跃、融洽的课堂氛围中，通过互动交流，不断掌握知识的过程。在这样的课堂环境中，学生能够有效地学习、高效地掌握知识，养成良好的学习习惯。三是课堂效果的高质量，主要表现为学生在达到教学目标要求的基础上，掌握学习的方法，帮助学生在课堂学习过程中感受到学习带来的快乐，体会课堂的成就感。四、营造传承中华优秀传统文化的良好氛围这些良好的氛围包括吟咏经典的诵读氛围，举办传承传统文化知识的竞赛氛围，利用传统佳节文化习俗活动、书法实践活动、丰富多彩的第二课堂活动营造的活动氛围，以及组织研学旅行以亲身感受传统文化魅力的社会实践氛围等。课题组营造的吟咏经典的诵读氛围颇有特色，其内涵可概述为：“师范读，识汉字；明句读，察语气；自由读，能流利；做动作，读中悟；接龙读，趣味浓；配乐读，品味美；比赛读，促提高……让学生在平平仄仄、抑扬顿挫中去体验，去领略，去感受。”这点明了其所拥有的多样性、丰富性和可操作性，也凸显了独特性。五、优化教学方式，助力学生发展要想优化教学，促进“双减”政策更好地落实，就需要教师秉持“应教尽教”的理念展开有效教学。传统“教师教，学生学”的教学模式忽视了学生的主体性，限制了学生创造性和想象力的发展。而在“双减”政策的要求下，教师应该创建一种以学生为核心的课堂，给学生自主思考与探究的机会，建立起学生与知识世界的联结。因为只有让学生摆脱机械重复的学习方式，亲自参与探索与发现的过程，他们才能够更好地理解及掌握所学知识，懂得如何利用所学知识去解决各类