《蚯蚓的选择》教学设计作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《蚯蚓的选择》教学设计，欢迎阅读与收藏。《蚯蚓的选择》教学设计1【教材简析】通过前面3节课的学习，学生已经知道植物的生存需要一定的环境。本节课中，学生将通过对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件，最后从蚯蚓联系到其他的动物。聚焦环节教材通过简短的对话引导学生从关注植物的生存需要一定的环境，转移到动物也是这样吗？蚯蚓适宜的生活环境是怎样的？探索环节先是引导学生根据经验对蚯蚓喜欢的生活环境做出有依据的推测，接着重点展开“蚯蚓对光照的选择”、“蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择”两个探索活动。在前几课的学习中，学生需要先制定详细实验计划后展开实践活动。在这一课中教材直接呈现具体实验操作方法，再让学生分析其中隐含的“改变什么条件”、“哪些条件保持不变”，从而帮助学生从逆向的角度进一步深化对对比实验变量控制的认识，特别是在实践操作中的具体落实。研讨环节主要对2个问题进行研讨。一是“适宜蚯蚓生活的环境具有什么特点？”通过这个问题的研讨对探索环节的实验数据进行梳理，形成对蚯蚓生活环境的共识；二是“你还知道哪些动物对环境的不同需求？”教材呈现了5张图片：雪地中的企鹅、湖中的天鹅、田里的青蛙、岩壁的蜥蜴、丛林里的狼。通过具体分析一些动物的生活需要，从而让学生认识到，不同环境中动物的身体结构差异以及对环境条件的需求。【学情分析】生活在不同区域的学生对蚯蚓的了解是不同的，学生对蚯蚓的了解大部分来自幼儿时期的绘本，生活中也是偶尔能在雨后看见过蚯蚓。他们知道蚯蚓生活在土壤里，大部分学生能根据自己的经验，猜测蚯蚓喜欢生活在黑暗潮湿的地方，但真正熟悉并了解蚯蚓的并不多，有的甚至会感到害怕，不愿接触。通过前几年的学习，学生对对比实验已有一定的了解，在学习了本单元前面几课后，对比实验中“改变的条件”和“不变的条件”也已更加熟悉。【教学目标】科学概念目标1.知道蚯蚓喜欢生活在黑暗、潮湿的地方。2.认识到动物生活需要一定的环境条件。科学探究目标通过控制变量开展对比实验，探究蚯蚓对光照、潮湿等条件的需求。科学态度目标严谨实验，尊重实验证据，能以事实为依据作出分析判断。科学、技术、社会与环境目标认识到生物与环境是相互联系的，树立保护好环境即保护我们自己的意识。【教学重难点】重点：对比实验探究蚯蚓对光照、潮湿等条件的需求。难点：准确控制变量、收集数据，科学分析判断。【教学准备】演示准备：多媒体课件、实验记录汇总表小组准备：实验一：1个底部全铺湿纸巾（布）的长条盒子（无盖、内侧涂黑），用于遮光的'科学书1本，镊子1把,蚯蚓10条、实验记录单。实验二：1个长条盒子，2份干土，1份水，镊子1把,蚯蚓10条、实验记录单。【教学过程】一、聚焦环节（预设1分钟）1.前几课的学习，我们知道植物的生存需要一定的环境。那么，动物是不是也是这样的呢？课件出示“蚯蚓图”，比如蚯蚓，它适宜的生活环境是什么样的？2.今天我们就来学习第四课《蚯蚓的选择》（板书揭题）二、探索环节（预设29分钟）1.问题及推测（预设2分钟）在大自然中，蚯蚓会选择怎样的环境来生活呢？你是怎么知道的？（预设：黑暗、潮湿、肥沃等）2.确定探究主题（预设2分钟）根据同学们的推测，我们有必要通过实验来进行求证。我们这节课的教材中选择了两个重点因素开展了实验探究，请大家翻看教材P8、P9。分别是哪两个因素？（蚯蚓对光的选择、蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择）3.变量控制的讨论（预设10分钟）（1）我们先来看“蚯蚓对光的选择”这个实验。请小组进行讨论：这个实验中改变的条件是什么？哪些条件保持不变？学生分组讨论，完成实验设计单，师分组巡视指导。请小组汇报，其他小组看看有没有什么补充或意见？小结形成共识。（2）再来看“蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择”这个实验。请小组进行讨论：这个实验中改变的条件是什么？哪些条件保持不变？学生分组讨论，完成实验设计单，师分组巡视指导。请小组汇报，其他小组看看有没有什么补充或意见？小结形成共识。4.实验探究（预设15分钟）（1）出示温馨提示：①两个实验都要把10条蚯蚓放在盒子的中间。②过3分钟以后，对蚯蚓数量进行统计，并将结果记录在记录表中。③两个实验都要重复做3次。（2）分组领取实验材料，开展实验。（3）实验结束，整理实验器材和记录表数据。三、研讨环节（预设10分钟）1.问题一：“适宜蚯蚓生活的环境具有什么特点？”（预设6分钟）（1）请大家根据刚才实验中所获得的数据，来阐述你们的发现。（2）请小组上台展示实验数据，进行汇报，并接受其他小组的提问质疑。可请多个小组进行汇报，直至形成共识，师课件呈现共识。（预设：蚯