创设乐学情境激发学习兴趣2005-09-1417:19:08第2版作者:余跃武点击：14创设情境教学是素质教育中的重要内容之一，现就在化学教学中创设乐学情境，激发学习兴趣谈一点体会。一、设置趣味小实验创设乐学情境化学实验以其独有的魅力吸引着学生，设置趣味小实验必须课前作好充分准备，必须依据教材内容，从本节课教学目的出发。实验原理对新学知识有映射、铺垫作用。这样不但可以活跃学生情趣，又能启发学生思维，更好地实现教学目的。比如，学习到硝酸钾受热易分解时，我做了“火龙写字”的趣味实验。课前用毛笔蘸饱和硝酸钾溶液，在一张白纸上写字，把纸晾干，放在地上，用带火星木条轻轻接触，立即有火花出现，并缓慢地沿着字的笔迹蔓延，如同写字一般。奇怪现象引起学生好奇，我随即提问造成悬念，接着进行新课，同学们都能够专心致志听讲，效果极好。这样的事例很多，如“喷雾作画”、“吹气生火”等。设置趣味实验，创设乐学情境，且忌繁琐，贵在简便、趣味、安全，同时积极引导，方可达到良好的效果。二、联系生活实际，创设乐学情境化学与社会生活密切相关，如果学生能够自己运用所学知识，解释生活中的现象时，往往引以自豪，感到满足，这种满足会充分调动学生学习兴趣，从而提高学习成绩。比如，学习到乙醇化学性质时，我提出这样一个问题，交通法规禁止司机酒后驾车，怎样判断驾车人是否为酒后驾车呢？同学们积极阅读资料，最后作出了合理的解释。又比如，学习酯化反应时，我提出了“酒是陈的香”这样的俗语，为什么呢？小结时，同学们也都能够作出正确的回答。三、利用谜语、小故事、谐音等创设乐学情境化学知识比较零散，记忆难度大，一些化学理论枯燥难懂，针对某些知识点，我认真钻研教材，精心总结出谜语、化学小故事等，这样会给学生创设轻松愉快的学习情境，便于学生记忆。比如学习碳的单质的几种同素异形体时，我出了这样一个谜语“大哥硬度大，老二层层滑，三弟貌多变”（打一组同素异形体），在学习氧化还原反应时，又提出：“拾金不昧”（打一化学名词）。同学们兴趣很浓，积极思考，不到一分钟就有人猜出了谜底。“玻尔与金质奖章”的故事加深了学生对硝酸性质的理解。黑色金属铁、铬、锰，可以谐音为“铁哥们”等，这些都达到了理想的效果。四、联系现代科技新成果创设乐学情境科学技术飞速发展，产生了越来越多的新技术、新材料、新物质，使人类物质文明和精神文明都发生了巨大变化。而学生对这些新事物有一种好奇心，有向往心理。这种心理驱使他们热爱科学，积极探索，乐于求知。基于此，在学习过程中，我适当地介绍新技术与新物质，调动学生思维积极性，激发其爱国热情。比如学习油脂时，我补充了肥皂及洗涤剂的相关知识，去污原理，在讲纤维素时介绍人造纤维、光导纤维，学习非金属材料时举例陶瓷柴油机新事物，促进了学生积极思考。总之，教学是一项综合艺术。乐于情境的创设，对学生思维积极诱导，贵在自然，要简练精悍，具有科学性，只有这样，才能保持学生思维积极性稳步发展，提高教与学双方的共同提高。