这样学习，孩子快乐这个学期，我们共同学习了《精彩极了和糟糕透了》一课。孩子们抢着说，抢着读的情景，让我又一次对小组讨论的教学模式深思起来。课堂上，我让孩子们先回顾问题：当我写了第一首诗，父母是怎样评价的？你有什么体会？孩子们迅速整理回顾自己的自学笔记。接着，按照惯例孩子们开始在组内交流。我事先提醒：一个孩子说，其他孩子注意听，随时学习，随时补充，随时修正。之后，马上就是最精彩最激烈的环节——以组展示了。杨帆小组上台了，他首先读了相关句子——母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，不住地赞扬。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。读完后，他随之说了对这句话的体会。之后，小组同学有针对性地做了补充。其中一个孩子的体会是这样的：我从“一读完”这个词知道，母亲读完我的诗后认为我写的确实不错，所以马上给了我肯定——精彩极了。这样的肯定让我知道了自己的诗确实写的不错，从而得到了鼓励。这种肯定是母亲爱我的一种体现。话音刚落，另一个组的成员发话了：我反对你的说法。我觉得，其实当时我写的诗并不怎么样，是母亲为了鼓励我才故意这样说的。教室里一片安静，一片疑惑。我思考了片刻，说：大家怎么看待这个问题？又一位学生：我觉得我当时写的诗的确一般，因为后文说在我12岁时我就自己感觉这是一首糟糕的诗。母亲是一个成年人，她肯定明白诗的好坏。当时这样说，完全就是鼓励我。所以，我觉得母亲夸奖我的是我写诗这种行为，而不是诗本身的质量。我暗暗叫好，为孩子们这么深刻的见解。孩子们听得连连点头，我想此刻他们跟我一样，为这个发现而佩服。待孩子们深刻认识到无论是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕极了”都是出于对我的爱时，我又抛出了一个问题：读到这里，你觉得“精彩极了”“糟糕极了”仅仅是两个不同的词语吗？孩子们兴趣又来了“这是两种不同形式的爱”“如果说母亲的精彩极了是一种慈祥的爱的话，那么父亲的糟糕透了就是一种严厉的爱。这让我时刻保持头脑清醒，而不迷失前进的方向。”“这两种不同形式的爱，让我始终充满信心，同时又让我在成绩面前没有翘尾巴，保持正确的方向前进，进而取得成功。这两种爱对一个人的成长来说是必不可少的。”“母亲给我的爱就像船上的发动机，让我永不停息地前进，父亲给我的爱则像船上的导航仪，让我保持正确的航向。”呵呵，听着他们的发言，我实在满足。这样的发言是同伴间智慧的碰撞，思维的启迪。我只是在他们表达不畅时扶了一把，认识有待提升时拽了一下。一节课，我实在说了不多。但，就是这种感觉，让我特别幸福，特别满足。因为我从孩子们的眼神里读出了热情，读出了智慧。实践着，快乐着，继续着，寻找更多的幸福。教学随笔武家庄小学校颜丽华2015年9月24日