开题报告2016届论如何提升小学音乐课堂的有效性学生姓名学号院系音乐学院专业音乐学指导教师完成日期PAGE\*MERGEFORMAT7一、选题提出的背景及意义有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的提出源于“教学是艺术还是科学”之争。之后，关于教学有效性的话题一直被人们所关注。从学习美国的CarolMarraPelletier的著作《成功教学的策略——有效的教学实习指南》、顾明远和孟凡华主编的《国际教育新理念》等著作中可以看出国外的有效教学研究开展的时间比较长，研究的较为深入。我国学者张璐在《教育理论与实践》2000年第11期发表了《有效教学的定义》一文，文中指出了国际有效教学的五条标准：师生共同参与创造性活动、语言发展、学习背景化、挑战性的活动和教学对话。新中国成立以后，特别是改革开放三十多年来，中国的经济飞速发展，教育也乘上了高速发展的列车。进入二十一世纪，我国开始了一场史无前例的课程改革，在新的音乐课程标准、艺术课程标准里面，教学的有效性成为音乐课堂新的追求，如音乐课程标准就确定了教学有效性的重要作用。毋庸置疑，“课标”已经向我们提出了通过各种教学手段来实现音乐课堂教学的有效性。在这次音乐艺术教育改革中为了更好的践行“科学发展观”，广大的音乐教育工作者以及专家学者都在不断的努力探索着。（二）关于选题的意义随着教育体制的不断改革,新课改正在广泛推行.在新课改的指导下,"提高教学的有效性"成为各门课程所追求的一个重要目标.音乐作为实施美育教育的重要科目之一,提高音乐教学的有效性也是尤其重要.作为小学音乐教师,寻求更加有效的教学方式一直是我们重点研究的课题,本文笔者结合新课改的新理念和新要求,浅略谈谈提高小学音乐教学有效性的措施.希望对音乐教学有所帮助.二、国内外有关本题研究现状及趋势分析从国内外专家和学者对有效教学理论的具体论述中可以发现：专家都比较关注学生的进步和发展，教学效益的提高，以及教师的反思意识和效果的可测性或量化。但是未能从实际操作中的进行深入研究，缺乏具体课程的实践性的支撑，尤其缺乏一线教师作为教育的实践者所积累起来的、具有切身体会的课堂教学经验。因此，基于国内外研究经验、理论积累以及我们教师自身的特点，本课题紧扣新课程的相关理念进行课堂教学实践。在教师原有知识结构及个人业务素质的基础上，以小学音乐课堂为主阵地，以课例为载体，通过课堂观察、案例分析、实践研究、经验总结等具有强烈的反思意识的行动研究，来探究课堂教学的有效性，从而促进教师转变观念，构建适合小学音乐课堂教学的有效途径和手段。不过，大家对于小学音乐教学有效性的研究仅仅停留于初级阶段，还未上升到音乐艺术的研究，研究颇深的无外乎是那些音乐教育家了。作为音乐教学的实施者大家均在学习着，摸索着，有待进一步的研究。这里对现有研究成果中有关论点和其中的重要理论依据和认识，作简单的介绍、评析：（一）课题核心概念的界定有效性：是指教师教学目标的达成和学生学习成效的发展。课堂有效性：具有两层含义，一是有效性不仅指效率，还包括质量，是高效率和高质量的有机统一体，讲“有效性”不能以牺牲学生的学习兴趣和全面发展为代价。二是有效性不仅指教师教学的有效性，还包括学生学习的有效性，是二者的有机统一，其核心是学生学习的有效性，是学生在教师的有效指导下进行有效的学习。音乐课堂有效性：音乐课程目标的设置是以音乐课程价值的实现为依据，通过教学及各种实践活动，培养学生爱好音乐的兴趣，发展学生的各种能力，提高文化素养，陶冶高尚的情操。因此我们要提高课堂效率，提高教师的自身素养，把握课堂的有效性，让音乐课堂成为学生活跃思维、审美创新、交流发展的智慧场。（二）课题研究的理论依据1、以教育部颁布的《音乐课程标准》为指导，明确在小学开展音乐课堂有效性研究的必要性和重要性。2、以中国小学音乐教学研究理论为向导，重视对学生的音乐艺术感觉进行培养，提高学生的审美意识和能力，系统地对学生进行听、唱、律动、创编的指导，实现小学音乐课堂的有效性。3、以教育学、心理学为依据，力求使音乐教学中的有效性研究具有科学性、合理性和创新性，实现研究效益的最优化。（三）课题研究的预期目标和结果1、通过欣赏、演唱、综合等智力因素的培养，将美育渗透其中，培养学生的审美意识和能力，使他们的人格得到升华。2、引导学生学会体会音乐的一系列变化。并能发现音乐的这一系列变化正是它的奥妙所在，从而能实现小学音乐教学有效性的完全体现。三、本文的研究角度与方法（一）本文的研究角度每个人的研究方法都是各不相同的。本文的研究角度主要是从我国低年级小学生与音乐教育的联系、对小学学生进行音乐教育的有效性探讨，得出有效性的音乐课堂教育对小学生音乐学习的