单元提升全面认识资本主义世界市场的形成1.世界市场的含义在世界范围内通过对外贸易联系起来的各国市场的总和。广义上的“世界市场”指的是世界范围内商品交换关系的总和;狭义上的“世界市场”指的是国际商品交易的场所或领域。2.形成原因和途径(1)原因:是由资本主义开放性和扩张性的特点决定的,其内在动力是两次工业革命的推动。(2)途径:①资本主义制度在全球范围内的确立;②社会生产力水平的提高,依靠交通和通讯的便利;③国际分工的发展、国际贸易的增长、资本的流通和人口的流动;④殖民扩张。3.形成过程(1)雏形出现:新航路开辟后,地区性的贸易开始向世界性的贸易扩展,以欧洲为中心的世界市场雏形开始出现。(2)进一步拓展:新航路开辟以后,西欧列强纷纷加入殖民扩张行列,世界上越来越多的地方被纳入资本主义世界市场之中,资本主义世界市场进一步扩大。(3)初步形成:在工业革命推动下,资本主义迅速发展,并进行全球性的扩张,从而把全世界落后的地区纳入到了资本主义世界市场体系,资本主义世界市场初步形成。(4)最终形成:在第二次工业革命推动下,主要资本主义国家向帝国主义过渡,对外进行资本输出,在世界范围划分殖民地和势力范围。19世纪末20世纪初,世界基本上已被瓜分完毕,资本主义世界体系和世界市场最终建立起来。4.历史影响(1)世界市场的形成促进了资本主义生产方式和生产技术的传播,扩大了工业文明对世界的影响,加强了世界各国的相互联系,推动了世界贸易和生产力的发展,促进了世界资本主义经济体系的形成。(2)世界市场的形成,客观上在世界传播了先进科学技术和文化,结束了人类政治生活和精神生活上的狭隘性,有利于世界文明的交流和发展。(3)世界市场的形成是西方列强对世界其他国家和地区宰割、奴役的产物,造成了亚非拉国家和地区的贫困和落后。考点二(2)近(现)代化史观近(现)代化史观认为,人类历史是由传统社会向现代社会变迁的过程,即现代化的历史。现代化内容广泛,包括政治法制化、民主化,经济工业化、市场化,思想文化科学化、理性化,社会生活现代化。核心是经济的工业化和政治的民主化。各国现代化发展道路不尽相同,东西方存在明显差异,呈现多样性:一种是原发型现代化模式,即依靠内部因素积累,自发转变完成,如英、法等国;一种是传导型现代化模式,即在外部因素刺激下开始学习先进制度和技术,如日本和亚、非、拉等大多数第三世界国家。(3)生态史观生态史观是一种主张从地理环境的生态结构出发,运用生态学的理论来研究与解释人类文明发展模式的观点。生态史观的主旨是总结人类处理与自然关系的历史经验和历史教训,促进人与自然和谐相处与协调发展。生态史观认为,在农业时代,人类利用和改造自然,从事农业生产,同时局部地破坏了生态环境;在工业时代,人类更广泛地利用和改造自然,创造出巨大的物质财富,但也在更大程度、更大范围内破坏了生态环境,造成严重的环境污染和生态危机;在信息时代,我们应充满信心地相信人与自然和谐相处的绿色时代一定会到来。考点二考点二主要途径。一是原发型,主要是内部因素积累,自发转变,如西欧和北美资本主义国家;二是外部刺激,是回应和学习,如亚非拉落后国家。(4)防止认识近(现)代化的几种偏差。一是把近(现)代化看成人类理想目标的实现,因为其既有积极的一面,又有消极的一面。二是不能将近(现)代化等同于西化。3.对待生态史观角度,要(1)健全史学观念,培养生态史观视角。(2)立足主干知识,点滴渗透生态史观。对生态问题的考查一定会依托相关主干基础知识。因此,复习时一定要精研课标和考纲,抓住与之相关的主干知识点,寻找合适的契机,适当延伸扩展,在有限的历史课堂内尽可能多地接触生态史观的内容,唤起对生态问题的重视。(3)依托高考试题,窥见生态命题方向。(4)加强学科综合,关注生态问题热点。关注时政热点一直是历史高考命题的主旋律,特别是人口、资源、环境更是当今社会关注的三大热点问题,这要求我们在复习历史知识的同时要渗透有关联的其他学科的知识,特别是其他人文科学知识。(5)精选生态史料,进行强化训练。解题能力的提高时建立在科学训练基础之上的,这就要求我们在平时的复习中,多阅读生态史方面的内容,在阅读中多积累史料并加以精选,设计出典型例题,在训练中了解解题的规律,提高解题的技巧。考点二2.美国历史学家斯塔夫里阿诺斯总结说:“要确切认识西方的历史或非西方的历史,没有一个包括这两者的观点是不行的;只有运用全球性观点,才能了解各民族在各个时代中相互影响的程度,以及这种相互影响对决定人类历史所起的重大作用。”作者在这里强调()A.从西方的角度认识非西方的历史B.从非西方的角度认识西方的历史C.用比较的方法认识西方和非西方的历史D.用整体性的观点认识西方和非西方的历史D【解析】本题考查全