2012.1专业学位加快建设相对独立的专业学位研究生教育体系*李俭川周伟刘勇波摘要：结合国内专业学位研究生教育面临的制约性难题和国外专业学位研究生教育的经验，分析了建立相对独立的专业学位研究生教育体系的必要性和可行性，并从教育实施主体、师资队伍、管理力量和评价标准等方面，提出了建设相对独立的专业学位研究生教育体系的具体对策建议。关键词：研究生教育；专业学位；学术学位；评价标准作者简介：李俭川，国防科学技术大学研究生院培养处副处长，高级工程师，长沙410073；周伟，国防科学技术大学硕士研究生，长沙410073；刘勇波，国防科学技术大学研究生院培养处参谋，讲师，长沙410073。自1997年以来，为适应知识经济发展和国家现业学位研究生教育的认识和评价千差万别，尤其值代化建设对专业人才的需要，我国专业学位研究生得关注的是，大学生对专业硕士的认可度不到三成，教育快速发展，招生规模由1997年的0.94万人增那些报考专业学位研究生的学生大都出于“退而求加到2008年的15.1万人，年均增长约30%，特别是其次”的策略，因为专业学位挤占了学术型学位的名2009年扩大全日制专业学位研究生招生规模后发额，面对激烈的竞争，害怕在报考学术型学位研究生展迅猛，仅2010年就在原来19年才设置19个专业时落榜，无奈之下才选择报考专业学位研究生[1，2]。面对领域基础上新增19个领域；在原来19年批准1300这样的社会认同感和学生接受度，我们需要深思，需多个专业学位人才培养点的基础上新增1300多个要研究，更需要采取积极措施，探索解决途径。点；在2009年统招专业学位硕士生比例为6%的基分析专业学位研究生教育面临难题的根源，主础上增至2011年的26%。专业学位研究生教育的要在于其依附学术学位研究生教育的尴尬地位。目发展为现代化建设输送了大量的高层次应用型人前，针对专业学位研究生教育存在问题及其原因的才，也在不断探索一套面向职业领域的应用型高层研究很多，综合起来，主要在于以下几个方面：①专次人才培养新模式，但还存在一些发展中的问题，业学位发展不能很好地适应经济社会发展需要，其值得我们深思。综合分析现实情况和发展需求，我们原因主要是规模小、类别少；②教育模式有待改进，认为建设相对独立的专业学位研究生教育体系是解其原因主要是基本沿袭学术学位研究生教育模式；决面临问题的重要途径。③办学水平不高，其原因主要是投入严重不足；④培养质量亟待提高，其原因主要是质量保障机制不健全；一、建设相对独立的专业学位研究生教育体系⑤培养针对性不强，其原因主要是校企合作不够[3-7]。的必要性和可行性而深入探究根源，我们不难发现，专业学位研究生教1．必要性育无论是在培养理念、培养目标、培养模式、培养方目前专业学位研究生教育面临着诸多难题，突法上，还是在管理体制、运行机制和评价标准上，都出表现在社会认同度和学生接受度不高。一些调查体现出非常明显的学术化倾向，没有真正得到应有研究结果显示，高校、企业、学生以及社会各界对专的重视和投入，没有相对独立的培养体系是专业学*本文系湖南省教育厅课题“拔尖创新人才培养机制改革研究”（编号：JG2010A001）的阶段性成果。55专业学位2012.1位研究生教育纠结于这些问题的主要原因。首先是质量评价标准基本确立。③培养能力逐步增强，全体现在观念和评价标准上，学术型人才培养水平被国已累计授予了50多万专业学位，培养了大量高层公认为体现学校水平和导师水平的标准，学校和导次应用型专门人才，培养模式得到规范，校企合作师对专业学位研究生教育的重视程度和投入力度还进一步加强，逐步培养了一些专业学位研究生教育亟待加强；目前的各类评估都重视高质量学术论文、师资。高水平学术成果；培养学术型研究生，特别是博士生针对专业学位研究生教育存在的问题及努力的对于完成导师的课题、提高导师的学术影响关系重方向，教育界和社会各界已经形成了较为广泛的共大；学位论文质量评估还是基本沿袭或参考学术学识，认为必须真正区分专业学位与学术学位研究生位标准。其次是体现在培养过程中，培养单位将主要教育，推动专业学位研究生教育特色发展，这为建立的精力和资源运用于学术学位研究生教育中，很大相对独立的专业学位研究生教育体系奠定了良好的程度上忽视了专业学位研究生教育的发展，有的仅观念基础。认识充分、观念转变，对于新生事物的发将专业学位研究生教育作为学校或院系创收的手段[7]；展至关重要，专家学者普遍认为，需要根据专业学位多数培养方案与学术学位研究生没有本质区别，类与学术学位研究生教育的不同目标要求，摆脱专业似的课程、同样的授课教师、类似的实践体系，有的学位研究生教育对学术学位研究生教