第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT24页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT24页第PAGE\*MERGEFORMAT24页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT24页第PAGE\*MERGEFORMAT24页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT24页第PAGE\*MERGEFORMAT24页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT24页第PAGE\*MERGEFORMAT24页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT24页第PAGE\*MERGEFORMAT24页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT24页第PAGE\*MERGEFORMAT24页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT24页第PAGE\*MERGEFORMAT24页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT24页第PAGE\*MERGEFORMAT24页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT24页第PAGE\*MERGEFORMAT24页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT24页第PAGE\*MERGEFORMAT24页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT24页2022《负数》教学反思《负数》教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的《负数》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《负数》教学反思1在这节课中我能整体把握教学内容，细心预设教学的各个环节，给学生供应了较大的思索空间，创设了多个贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境，为学生的进一步学习生成了丰富的教学资源。我是从以下几个方面做的：在第一个环节我是这样做的：“我们在日常生活中常常要记录数据，请同学们来记录下面三组数据。要求记录时做到精确、简捷、快速”这样开放性的活动，以实际生活的真实情境为探讨素材，呈现出了四种不同的记录结果，透视出学生的原认知状态，在此基础上绽开对新问题的探讨，既让学生充分感受了探讨负数产生的必要性，又能针对本班学生的实际状况调整教学策略。为实施有效的教学做好了充分的打算。教学中，我运用了多种活动方式。从天气预报中听一听；在存折上认一认；依据各地的气温读一读；在实际生活中举例说一说??让学生体会生活中大量存在的具有相反意义的量，体会数学与生活的亲密联系。本节课我充分利用温度计这个教具“做足文章”，从温度计上读出温度；尝试写出温度-5℃、-20℃；在温度计上拨出指定温度；把温度计横放后抽象出数轴，这些都为学生相识正、负数供应了特别形象的依据，学生学习起来有详细的事例做依托，抽象的概念就简单理解。整节课中我紧紧围绕两个相反意义的量让学生接触、相识、探讨，最终才有了课的结尾学生感悟到的：“前进后退可以分别用正数和负数表示”。“增加削减可以用正负数”“意义相反的量就可以用正负数来表示”??这样一些正确的相识和理解。我认为我们老师探讨问题时要比较深、透，视角开阔，不要局限于教材设定的一个局部空间内，而是要广集资源，充分研发，为我所用。《负数》教学反思21、例题生活化。《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问动身，使学生初步感受数学与日常生活亲密联系。在教学中老师敏捷处理教材，联系生活实际，汲取并引进于自身、生活、科技等亲密相关的具有时代性、地方性的数学信息资料，充溢到课堂中去。同时引导学生从生活实际中发觉数学问题、理解数学问题和感受数学问题。2、学问回来生活。荷兰数学教化家汉斯、弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应当是帮助学生把现实转化成数学问题的过程”。在“太空人的生活”的详细情境中让学生说出情境中负数所表示的意义，引导学生经验了学问在生活中的应用。我认为学生只有亲身经验了学问的运用，才能更深刻地理解数学学问，体验到数学的应用价值。激发乐学心情。3、提倡主动建构。建构主义教学论把“通过学生自己的阅历主动建构”看成是教学的“灵魂”，对学生来说，小学数学学问并不都是“新学问”，不少内容是“旧学问”。他们在生活中已经有很多数学学问的体验，学校的数学学习是他们生活中有关数学阅历的总结与升华。每一个学生都能从自身的数学阅历动身，与教材内容发生交互作用，建构他们自己的数学学问。鉴于学生并不是一张“白纸”，教学时，我充分利用他们已有的学习、生活阅历促使其主动建构。如在一组学生身高数据的素材下，老师引导学生在视察和比较中，感受到