2013年永昌一小高效课堂教学达标教学设计教案题目：《有的人》授课年级：六年级（6）班姓名：韩丽娟二〇一三年十月十五日教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》六年级上册第92～93页《有的人》学情与教材分析：学生在学习经历中，逐渐形成了自己的是非观，价值观，有了自己的见解，善于围绕一个问题深入探究，更喜欢充满竞争，充满挑战的学习环境。兴趣在很大程度上决定着他们的学习动机。《有的人》是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的，所以副标题是“纪念鲁迅有感”。“有的人”是个引人深思的题目。诗中举出了完全对立的两种人加以对比。全诗共七节。全诗热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情的鞭挞了反动统治者。诗歌在表达上的突出之点，是运用对比和反复的手法。设计理念这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，融入了作者的爱憎感情。学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，学习诗歌中运用的对比手法。“135”课堂教学新模式是学校高效课堂的缩影，“1”抓住一个中心：先学后教；“3”是突出三个特点：课前（堂）预习、集中展示、当堂训练；“5”是展现五个环节。本节课的教学设计力图体现学校“135”课堂教学新模式，按照五个环节进行设计。设计思路:1.关注生活经验，提供感性材料2.注重实践活动，突出探究过程3.注重问题设计，巩固探究结果4.体现教学模式，实现快乐高效《有的人》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》六年级上册第92～93页《有的人》教学目标1.知识与能力目标：能正确、流利、感情地朗诵诗歌，2.过程与方法目标：通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。3.情感态度与价值观目标：培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。重点：理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。难点：引导学生理解含义深刻的诗句。课前准备：鲁迅的诗《自嘲》，《有的人》课文朗读。教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：毛泽东曾经这样评价鲁迅先生：请同学们齐读这段话——“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？十三年后，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。二、介绍作者及成诗背景：臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。他自小受祖父影响，打下了良好的古典诗文基础。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。他创作的《难民》《老马》等诗篇，以凝练的诗句描写了中国农民忍辱负重的悲苦生活，长诗《罪恶的黑手》揭露了帝国主义的罪恶和伪善的面目。1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海,国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。三、听读诗歌，初步感知诗歌内容：看视频听读课文，思考：出示学习目标：1.诗歌前四节中每节有两个“有的人”，它们的意思是否相同呢？分别指什么人？2.他们对人民的态度、价值观及人们对他们的态度有何不同？3.第一小节的两个“活”和“死”具体指什么？四、品读感悟诗歌内容，领悟诗歌1.品读“虽生如死”。2.品读“虽死犹生”。3.学习习作方法。4.朗读诗歌，领会感情。五、品读课题。这首诗是写给鲁迅的，那为什么不直接以“鲁迅赞”“赞鲁迅”“鲁迅颂”为题呢？最后老师送大家一段话，《钢铁是怎样炼成的》中的一段：保尔·科察金说过：“人，最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不为虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻：在临死的时侯，他能够说：我的整个的生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。”我们有所作为,生命才有意义;投身全人类的解放事业，生命才有价值。六、总结升华：七、作业布置：学过了本诗