小学语文阅读教学引言目录（一）关于阅读阅读是以理解为核心的认知活动，即读者以视觉感知书面语言的方式去领会和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程。阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。1.阅读教学是语文教学的重要组成部分2.阅读教学是语文教学的核心内容阅读教学是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。在整个语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位，抓住阅读教学这个主要矛盾，其他矛盾才有可能迎刃而解。（三）阅读教学中的阅读和其他课程中阅读的区别（一）书面语言语言存在形式有两种，一是口头语言，二是书面语言。（二）理解书面语言应该是理解语言所表达的内容和理解语言表现形式的统一体2.在理解内容的基础上要重在引导学生理解文章和语言的表现形式（三）理解文章和语言表现形式的重要意义1.对形式的理解将直接影响到对内容的理解2.了解语言的丰富性，认识更多的语言现象，有利于语言的积累3.理解语言和文章的表现形式，有利于学生写作能力的提高写景物、写事、写人。4.理解课文的表现形式和语言形式有利于提高学生的审美能力三、阅读教学与认识事物密切相关阅读教学如果能正确地处理语言与认识事物的关系，就会使二者相互促进、协调发展。（四）阅读教学要重视引导学生体会文章的思想感情对语言所表达的感情内容有两个方面的表现：一是能否把握住文章的情感内容；二是能否对把握住的情感内容迅速做出自己的情感反应。五、在阅读教学中要重视语感的培养所谓语感，就是对语言的一种丰富的、敏锐的感受能力。六、阅读教学和口语交际、习作教学密切相关听、说、读、写，四者之间，你中有我，我中有你，相互制约，相互渗透。处理得当，则相互促进；处理不当，则相互掣肘。语文阅读教学是一个非常复杂的现象，所涉及的问题极为广泛，对它的研究与认识永远不会完结终止。旧的问题尚无定论，新的问题有接踵而来。否定之否定，反思与发现，回顾与展望，这些都是在研究小学语文教学中出现的正常现象。一、学习目标二、学习要点（一）小学阅读教学的意义和目标1.意义：①阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；②阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程；③阅读教学要尊重学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。2.目标①总目标阅读教学的总目标②学段目标阅读教学的分段目标（渐进要求）（二）关于默读教学的渐进要求一学段：“学习默读”二学段：“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知大意。”三学段：“默读有一定的速度，默读读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”四学段：“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。关于阅读中“感受、理解、欣赏、评价”等能力培养的渐进要求１、各学段借助辅助媒体阅读的渐进要求：一学段：“借助读物中的图画阅读。”二学段：“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。”三学段：“能借助词典理解词语的意义。”四学段：“能借助注释和工具书理解基本内容。”“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。”各学段理解词句的渐进要求：一学段：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”二学段：“能联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句在表达情意的作用。”三学段：“能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”四学段：“能体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”各学段把握和概括课文内容的渐进要求：一学段：（无明确的要求）二学段：“能初步把握文章的主要内容”，“能复述叙事性作品的大意”。三学段：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节”。四学段：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。”（二、三学段应重视学生概括能力的培养）各学段把握课文思想感情的渐进要求：一学段：“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的看法和想法，并乐于与人交流。”二学段：“体会文章表达的思想感情”，“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”三学段：“体会作者的思想感情”，“说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。各学段认识、体会标点符号的渐进要求：一学段：“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”二学段：“在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。”三学段：“在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用