教学设计付阳课题:12—2熔化与凝固●课型:新授●课时:1课时●教学目标：一、知识与技能1、了解物质的固态和液态及相互转化2、了解熔化和凝固的含义。了解晶体和非晶体的区别。3、了解熔化曲线的物理意义。二、过程与方法1、通过探究固体熔化时温度的变化规律，感知发生状态变化的条件。2、了解没有确定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。3、通过探究活动，了解图像是一种较直观的表示物理量变化的方法。三、情感态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感，培养学生的团队合作与交流的能力。●法律渗透：中华人民共和国道路交通安全法第四十二条机动车上道路行驶，不得超过限速标志标明的最高时速。在没有限速标志的路段，应当保持安全车速。夜间行驶或者在容易发生危险的路段行驶，以及遇有沙尘、冰雹、雨、雪、雾、结冰等气象条件时，应当降低行驶速度。中华人民共和国水土保持法第十三条各级地方人民政府应当根据当地情况，组织农业集体经济组织和国营农、林、牧场，种植薪炭林和饲草、绿肥植物，有计划地进行封山育林育草、轮封轮牧，防风固沙，保护植被。禁止毁林开荒、烧山开荒和在陡坡地、干旱地区铲草皮、挖树兜。●重点：探究晶体和非晶体熔化的规律●难点：描绘和理解熔化与凝固的图像。●教学方法：观察法、实验法、讨论法●教学用具：铁架台、石棉网、烧杯、试管、温度计、石蜡、碎冰、酒精灯、细线、打火机●教学设计教师活动学生活动说明【多媒体展示】火山喷出岩浆、岩浆变为岩石冰山消融，冶炼厂的铁水导入提问：岩浆、岩石、冰、水、铁都是什么态的？【讲述】固态、液态、气态统称为物态通常把固态、液态、气态下的物质分别称为固体、液体和气体。在一定条件下，物质的这三种状态是会转化的。今天我们研究一下物质在固态、液态之间的转化【观察】图片【思考作答】岩浆—液态；岩石—固态；冰—固态；水—液态；铁—固态巩固铺垫引入新课学习，也可用课本语言直接引入一、熔化与凝固【多媒体展示】屋檐上的冰和水蜡烛燃烧后变成蜡液【提问】1、冰变水；蜡烛变成蜡液什么改变了？2、水可以冰，蜡液可以变蜡烛吗？如果可以它们什么变了？【总结归纳】1、熔化：物质由_固_态变为_液_态的过程.2、凝固：物质由_液_态变为_固_态的过程.【多媒体展示课堂小练】你能准确说出下列物态变化的名称吗？（1）将铅块熬成铅水（2）用水制成冰块（3）用铁水铸造各种零件（4）把废塑料回收再制成塑料产品（一）熔化与吸热【提问】（1）冰在什么条件下由固体变为液体？（2）冰在熔化过程中与石蜡在熔化过程中的温度变化情况相同吗？【多媒体展示】利用PPT展示比较热碎冰和石蜡的实验【讲述】1、先利用多媒体图片介绍实验的器材，2、介绍实验过程取两只较大的玻璃试管，分别盛装粉末状冰及石蜡，按照图12-17实验装置分别加热碎冰和石蜡。然后仔细观察、记录（从碎冰、石蜡熔化时开始）3、利用多媒体展示的实验数据碎冰和石蜡熔化作出图线。【提问】所作曲线的物理意义是什么？教师补充【讲述】停止加入热水，石蜡和海波的熔化过程会怎样？【提问】实验结论是什么？【启发】启发学生对数据和图像进行交流、评估，得到相关的规律。在此基础上引出晶体与非晶体、熔点等概念，指导学生会查熔点表，并由此来思考以下问题：（1）请将铜、海波、松香、琉璃、冰、沥青、食盐、铁这些物质用几种不同的方法进行分类。（2）在寒冷的南极应该使用哪种液体温度计？为什么？（3）白炽灯发光时温度在2500℃以上，应该选用那种材料做灯丝？为什么？（二）凝固【引导】引导学生根据熔化图像来反推晶体、非晶体凝固时的规律;【多媒体展示】根据多媒体展示的图片和数据画出晶体和非晶体凝固的图像【启发】启发学生得到晶体的熔点和凝固点是相同的。【引导】引导学生根据实验现象得出熔化吸热，凝固放热。（板书）【观察】图片【思考讨论作答】冰变水；蜡烛燃烧后变成蜡液，它们由固态变成液态水变冰，蜡液变蜡烛，它们由液态变成了固态。【思考作答】（1）熔化（2）凝固（3）先熔化再凝固（4）先熔化再凝固【思考与讨论】学生提出自己猜想与假设的结果【观察】多媒体展示的实验器材实验现象及实验数据【思考与讨论】碎冰和石蜡熔化的图像有什么特点请学生利用多媒体给出的数据作出碎冰和石蜡熔化的图线在教师的引导下观察、思考，并小结。【分析】固体中晶体与非晶体有哪些？根据碎冰和石蜡熔化的图像找出晶体与非晶体的区别。【学生思考并解答以下问题】（1）小东发高烧，那么他用0℃的冰还是用0℃的水来敷额头降温好呢？为什么？（2）北方的冬